- 增进对科学探究的理解和提高探究的能力
- 科学探究所需要的基本技能
- 生命系统的构成层次
- 生物的新陈代谢
- 生命活动的调节
- 生命的延续和进化
- 人、健康与环境
- 常见的物质
- 物质的结构
- 物质的运动与相互作用
- 力的概念
- 力的作用效果
- 力的三要素
- 力的示意图
- 力的作用是相互的
- 牛顿第一定律
- 惯性
- 阻力对物体运动影响的探究实验
- 二力平衡的概念
- 平衡状态的判断
- 平衡力的辨别
- 平衡力和相互作用力的区分
- + 探究二力平衡的条件
- 二力平衡条件的应用
- 力与运动的关系
- 力与图象的结合
- 弹力
- 力的测量
- 重力及其方向
- 重力的大小
- 摩擦力的存在
- 影响摩擦力大小的因素
- 增大或减小摩擦的方法
- 地球在宇宙中的位置
- 人类生存的地球
- 当代社会重大课题
- 科学、技术、社会、环境
如图所示的平衡鸟能平衡在任何一个突出点上，之所以能平衡是因为（ ）
| A．质量分布均匀 |
| B．密度小 |
| C．支持点（嘴）就是它的重心 |
| D．质量都集中在嘴部 |
如图，小明在探究二力平衡条件的实验：
（1）图1：装置水平放置，将系于小车两端的细线分别挂上一个钩码，跨过定滑轮，使两个拉力F1、F2方向相反。待小车平衡后，将小车水平转过一个角度（两根细线仍平行），松手后小车不能保持静止，可得出结论 。
（2）图2：A、B小车内分别装有电磁铁，电磁铁的通、断电均可遥控实现。当通电时，A、B小车吸合成一体。为了探究二力平衡时，二力是否需要作用在同一物体上，在图中所示情况下，下一步的操作是 。
（3）课本实验中选用硬纸片代替小车，目的是忽略硬纸片的重力。这种突出问题的主要因素、忽略次要因素，是科学中经常采用的一种科学研究方法。以下四个实例中所用研究方法与此相同的是 。
（1）图1：装置水平放置，将系于小车两端的细线分别挂上一个钩码，跨过定滑轮，使两个拉力F1、F2方向相反。待小车平衡后，将小车水平转过一个角度（两根细线仍平行），松手后小车不能保持静止，可得出结论 。
（2）图2：A、B小车内分别装有电磁铁，电磁铁的通、断电均可遥控实现。当通电时，A、B小车吸合成一体。为了探究二力平衡时，二力是否需要作用在同一物体上，在图中所示情况下，下一步的操作是 。
（3）课本实验中选用硬纸片代替小车，目的是忽略硬纸片的重力。这种突出问题的主要因素、忽略次要因素，是科学中经常采用的一种科学研究方法。以下四个实例中所用研究方法与此相同的是 。
| A．选用小磁针探究磁体周围的磁场 |
| B．选用轻质光滑细绳探究动滑轮的特点 |
| C．选用质量相同的物体探究重力势能与高度的关系 |
在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示：
（1）当物体处于静止状态或______状态时我们认为它受到的力是相互平衡的．
（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的力______（填“平衡”或“不平衡”）。
（3）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。
（1）当物体处于静止状态或______状态时我们认为它受到的力是相互平衡的．
（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的力______（填“平衡”或“不平衡”）。
（3）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。
在下列各种说法中，正确的是（）
| A．如果两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，则这两个力一定平衡 |
| B．如果两个力平衡，则一定大小相等，方向相反，作用在一条直线上 |
| C．受到平衡力作用的物体一定静止不动 |
| D．保持静止的物体所受到的力不一定是平衡力 |
如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________，并通过调整_________来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_________（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_________。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：______________。
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是_________。
（1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________，并通过调整_________来改变拉力的大小。
（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_________（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_________。
（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：______________。
（4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验．其主要原因是_________。
| A．减少摩擦力对实验结果的影响 |
| B．小书片是比较容易获取的才料 |
| C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 |
| D．小卡片容易扭转 |
一科学兴趣小组在探究二力平衡条件时，将小车放在光滑的水平桌面上，两边分别用细线通过定滑轮与重物A、B相连，小车两边的细线在同一直线上且与水平桌面平行，如图所示。当小车静止在桌面上时，A、B的物重GA和GB的关系为（）
| A．GA>GB |
| B．GA<GB |
| C．GA=GB |
| D．以上三种说法都有可能 |
如图所示是某同学探究同一直线上的两个力的作用效果的实验。首先将弹簧的B端固定，再用两个测力计沿相反方向拉A端，使A到达某一点O并记录下该点的位置，然后在表格中记录下两个拉力的大小与方向，再用一个测力计拉弹簧A端，仍将A端拉伸到0点，记录此时拉力的大小和方向。
（1）从表中记录你能得到的关于各分力的大小关系是_________ 。（用字母表示）
（2）实验中用一个测力计拉弹簧时，仍要将弹簧A端拉到0点再读数的原因_________ 。
| 施力情况 | 大小 | 方向 |
| 用两个测力计 | F1=2．5 N | 向右 |
| F2=1N | 向左 | |
| 用一个测力计 | F=1．5 N | 向右 |
（1）从表中记录你能得到的关于各分力的大小关系是
（2）实验中用一个测力计拉弹簧时，仍要将弹簧A端拉到0点再读数的原因
电灯通过电线挂在天花板上，与电灯受到的重力相互平衡的力是（）
| A．天花板对电线的拉力 |
| B．电线对天花板的拉力 |
| C．电线对电灯的拉力 |
| D．电灯对电线的拉力 |
在实验中经常会出现实验现象与理论的“不配合”，理性思考这些现象有助于提高我们的科学素养。
（1）甲图是研究二力平衡的实验装置，此时小车保持静止。若在右盘中再加入一个较小的砝码，小车理应向右运动，但实际操作时小车往往仍保持静止。你认为出现这种现象的原因是 。
（2）当实验现象与理论之间出现“不配合”时，可取的做法是 。
A．否定相应的理论
B．放弃实验，直接认同相应的理论
C．查阅资料，了解理论的适用条件
（1）甲图是研究二力平衡的实验装置，此时小车保持静止。若在右盘中再加入一个较小的砝码，小车理应向右运动，但实际操作时小车往往仍保持静止。你认为出现这种现象的原因是 。
（2）当实验现象与理论之间出现“不配合”时，可取的做法是 。
A．否定相应的理论
B．放弃实验，直接认同相应的理论
C．查阅资料，了解理论的适用条件
如图所示，一个小孩沿水平方向用力推静止在水平地面上的小汽车，但小车仍保持静止，则（）
| A．小孩对车的推力大于车受到的阻力 |
| B．小孩对车的推力等于车受到的阻力 |
| C．小孩对车的推力小于车受到的阻力 |
| D．小孩对车的推力与车受到的阻力的大小关系不能确定 |