- 增进对科学探究的理解和提高探究的能力
- 科学探究所需要的基本技能
- 生命系统的构成层次
- 生物的新陈代谢
- 生命活动的调节
- 生命的延续和进化
- 人、健康与环境
- 常见的物质
- 物质的结构
- 物质的运动与相互作用
- + 常见的化学反应
- 影响化学反应速率的因素
- 认识几种化学反应
- 运动和力
- 电和磁
- 波
- 物质间的循环与转化
- 能量转化与守恒
- 能源与社会
- 地球在宇宙中的位置
- 人类生存的地球
- 当代社会重大课题
- 科学、技术、社会、环境
电脑芯片的制作要用到高纯度的硅。目前广泛采用石英砂（主要成分是SiO2）为原料制取，其中一步反应为：SiO2+2C
Si+2CO↑．对该反应分析正确的是（ ）
Si+2CO↑．对该反应分析正确的是（ ）| A．该反应属于置换反应 | B．碳发生了还原反应 |
| C．碳元素化合价由0价变为+4价 | D．该反应利用了CO的还原性 |
氯气（Cl2）和氧气一样，都是活泼的非金属单质。在一定条件下，甲烷和充足的氯气反应，推测其产物是（ ）
| A．CCl4和H2 | B．CCl4和HCl | C．CH3Cl和HCl | D．C和HCl |
某混合溶液由硫酸和硫酸铜溶液组成。兴趣小组同学进行了如下实验：取124.5g混合溶液于烧杯中，然后将120gNaOH溶液分六次加入其中，毎次充分反应后称量所得溶液的质量，所测数据如下表所示。
（1）上述表格中产生沉淀的质量：m=_______，n=_______。
（2）所加NaOH溶液中溶质的质量分数。________
（3）第5次加入NaOH溶液充分反应后所得溶液中溶质的质量分数。________
| | 第1次 | 第2次 | 第3次 | 第4次 | 第5次 | 第6次 |
| 加入NaOH溶液的质量/g | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 | 20 |
| 反应后溶液的质量/g | 144.5 | 164.5 | 179.6 | 189.8 | 200 | 220 |
| 每次产生沉淀的质量/g | 0 | 0 | m | n | 9.8 | 0 |
（1）上述表格中产生沉淀的质量：m=_______，n=_______。
（2）所加NaOH溶液中溶质的质量分数。________
（3）第5次加入NaOH溶液充分反应后所得溶液中溶质的质量分数。________
学校研究性学习小组为了测定当地矿山石灰石中碳酸钙的质量分数，取来了一些矿石样品，并取稀盐酸200 g，平均分成4份进行实验，结果如下：
（1）上表中m的数值是______；
（2）反应中矿石有剩余是第______次实验；
（3）这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数是_____；
（4）稀盐酸中溶质的质量分数是_____．
| 实验 | 一 | 二 | 三 | 四 |
| 加入样品的质量/g | 5 | 10 | 15 | 20 |
| 生成的CO2质量/g | 1.76 | 3.52 | 4.4 | M |
（1）上表中m的数值是______；
（2）反应中矿石有剩余是第______次实验；
（3）这种石灰石矿中碳酸钙的质量分数是_____；
（4）稀盐酸中溶质的质量分数是_____．
在“质量守恒定律“的课堂教学中，老师引导同学们进行“化学反应中，反应物与生成物的质量关系” 的实验探究。同学们按如图所示的实验装置和选用药品进行了规范的操作、准确的称量和细致的观察。
（1）A实验：白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡。结论一：质量不守恒；待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平平衡。结论二：质量守恒。你认为哪个结论是正确的________。而导致另一种结论错误的原因是________。
（2）B、C实验中发生了相同的化学反应（2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑），但化学反应结束后称量，发现 B 实验中天平指针指向________（填“偏左”或“偏右”）。而C实验中天平仍然平衡，分析其原因是________。
（3）D组同学完成镁带燃烧实验后发现镁带质量增加了，你认为镁带燃烧符合“质量守恒定律”吗？________。
（1）A实验：白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡。结论一：质量不守恒；待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平平衡。结论二：质量守恒。你认为哪个结论是正确的________。而导致另一种结论错误的原因是________。
（2）B、C实验中发生了相同的化学反应（2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑），但化学反应结束后称量，发现 B 实验中天平指针指向________（填“偏左”或“偏右”）。而C实验中天平仍然平衡，分析其原因是________。
（3）D组同学完成镁带燃烧实验后发现镁带质量增加了，你认为镁带燃烧符合“质量守恒定律”吗？________。
CO2，四位同学发表了如图所示的四种说法，错误的是
甘肃祁连山水泥厂是我省规模较大的水泥厂，该厂的化验室为了测定某矿山石灰石中碳酸钙的质量分数，取石灰石样品与足量的10%的稀盐酸在烧杯中反应（假设石灰石样品中杂质不与稀盐酸反应也不溶于水）．有关实验数据如下表：
请计算（写出计算过程）：
（1）生成二氧化碳的质量；__________________________
（2）该石灰石中碳酸钙的质量分数；____________________
| | 反应前 | 反应后 | |
| 实验数据 | 烧杯和稀盐酸的质量 | 石灰石样品的质量 | 烧杯和其中混合物的质量 |
| 134.4g | 10g | 141.1g | |
请计算（写出计算过程）：
（1）生成二氧化碳的质量；__________________________
（2）该石灰石中碳酸钙的质量分数；____________________
在化学变化中，下列说法不正确的是（ ）
①原子的种类、元素的种类、分子的种类均不变 ②原子的数目、分子的数目均不变
③原子的质量、元素的质量均不变 ④物质的总质量不变
①原子的种类、元素的种类、分子的种类均不变 ②原子的数目、分子的数目均不变
③原子的质量、元素的质量均不变 ④物质的总质量不变
| A．①② | B．①③ | C．③④ | D．②④ |
“水循环”、“氧循环”和“碳循环”是自然界存在的三大重要循环。请回答问题:
（1）从物质变化看，________循环与另外两种有本质区别。
（2）用学科观念分析碳循环和氧循环，下列说法正确的是________(可多选)：
（3）图表示我国首次受控生态生保集成实验试验舱内存在的一个碳氧循环过程，图中空格处是指研究员的________作用。从生态系统成份看，仅有图中的成份能否维持该系统的碳氧平衡？请判断并说明理由。________
（1）从物质变化看，________循环与另外两种有本质区别。
（2）用学科观念分析碳循环和氧循环，下列说法正确的是________(可多选)：
| A．变化观:每个人都在参与碳、氧循环 |
| B．守恒观:碳、氧循环过程中各元素守恒且化合价不变 |
| C．平衡观:碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定 |
| D．微粒观:绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加 |
逻辑推理是科学学习常用的思维方法。
某校科学兴趣小组在做“寻找新的催化剂”这一课题时，发现将生锈的铁钉放到过氧化氢溶液中，也可以加快过氧化氢的分解速率。于是，他们对此展开探究：
（1）提出问题：什么物质是该反应的催化剂?
（2）猜想与假设：下面是组内两位同学的猜想，请你完成小华的猜想。
（假设一）小芳同学：铁钉表面的氧化铁是H2O2溶液分解反应的催化剂。
（假设二）小华同学：铁钉里的铁是H2O2溶液分解反应的催化剂。
（3）实验与结论：
（4）讨论与交流：同学们讨论后认为，小芳的“实验I”还不能确切地说明氧化铁就是过氧化氢分解制取氧气的催化剂，理由是_______。
（5）反思与评价：小华通过仔细观察发现“实验Ⅱ”中一直没有现象的试管，过了一段时间后试管中也出现了气体，你能猜想其中的原因吗？_______。
某校科学兴趣小组在做“寻找新的催化剂”这一课题时，发现将生锈的铁钉放到过氧化氢溶液中，也可以加快过氧化氢的分解速率。于是，他们对此展开探究：
（1）提出问题：什么物质是该反应的催化剂?
（2）猜想与假设：下面是组内两位同学的猜想，请你完成小华的猜想。
（假设一）小芳同学：铁钉表面的氧化铁是H2O2溶液分解反应的催化剂。
（假设二）小华同学：铁钉里的铁是H2O2溶液分解反应的催化剂。
（3）实验与结论：
| 实验操作 | 实验现象 | 实验结论 |
| 实验I：把一定质量的氧化铁粉末加入到装有10mL5％的过氧化氢溶液的试管中，并用一根带火星的小木条置于试管口，观察现象。 | 带火星木条复燃 | 假设一成立 |
| 实验Ⅱ：取10mL5％的过氧化氢溶液于另一支试管中，加入铁粉，并用一根带火星的小木条置于试管口，观察现象。 | 无现象 | 假设二____（选填“成立”或“不成立”） |
（4）讨论与交流：同学们讨论后认为，小芳的“实验I”还不能确切地说明氧化铁就是过氧化氢分解制取氧气的催化剂，理由是_______。
（5）反思与评价：小华通过仔细观察发现“实验Ⅱ”中一直没有现象的试管，过了一段时间后试管中也出现了气体，你能猜想其中的原因吗？_______。