- 增进对科学探究的理解和提高探究的能力
- 科学探究所需要的基本技能
- 生命系统的构成层次
- 生物的新陈代谢
- 茎的形状
- 茎的结构
- 导管的位置和对水分和无机盐的运输
- + 筛管的位置和对有机物的运输
- 探究茎对水分和无机盐的运输
- 双子植物木质茎的基本结构和主要功能
- 木质茎的生长和年轮的形成
- 生命活动的调节
- 生命的延续和进化
- 人、健康与环境
- 常见的物质
- 物质的结构
- 物质的运动与相互作用
- 地球在宇宙中的位置
- 人类生存的地球
- 当代社会重大课题
- 科学、技术、社会、环境
农民伯伯在耕作过程中也会不自觉地应用科学知识解决农耕问题，下列措施与其依据或目的不一致的是
| A．给农作物松土——有利于根部的呼吸 |
| B．白天为大棚作物补充二氧化碳——增强光合作用 |
| C．幼苗移栽时根部留土坨——降低蒸腾作用 |
| D．为提高产量对果树皮环割——阻止有机物向下运输 |
把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图甲所示）, 并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下照射3～4小时后，取其茎进行横切（图乙所示），观察并回答下列问题：
（1）图甲中变红的结构是 ，图乙中变红的结构是[2] （或[5]木质部）。这一实验说明了植物根吸收的水分是通过[2] 输送到植物的各个器官的。
（2）图乙中的[3]是 ，从植物体的结构层次看，属于 组织，该组织细胞经过分裂向外形成[4] 。
（3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是让叶片上的气孔 ，以利于水分的散失，从而提高植物的 作用，缩短实验时间。
（1）图甲中变红的结构是 ，图乙中变红的结构是[2] （或[5]木质部）。这一实验说明了植物根吸收的水分是通过[2] 输送到植物的各个器官的。
（2）图乙中的[3]是 ，从植物体的结构层次看，属于 组织，该组织细胞经过分裂向外形成[4] 。
（3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的是让叶片上的气孔 ，以利于水分的散失，从而提高植物的 作用，缩短实验时间。
某植物茎横切面的构造示意图如图甲，其叶片切面的构造示意图如图乙，整株植物体内物质运输方向的示意图如图丙。则下列有关水分运输的部位与箭头所示的运输方向的说法正确的是
| A．甲和丙；运输方向如戊所示 |
| B．甲和丁；运输方向如戊所示 |
| C．乙和丁；运输方向如己所示 |
| D．乙和丙；运输方向如己所示 |
俗话说：“树有多高，根有多深。”树大根深是自然界普遍存在的现象，下列对这种现象看法有错误的是（ ）
| A．植物的根能牢牢把植物固定在土壤中 | B．深扎在土壤中的根有利于吸收水分 |
| C．根所获得的有机物来自更深的土壤 | D．树大根深，蒸腾作用能力就更强 |
俗话说“梨树砍三刀，果枝压弯腰”，在初夏梨树的“坐果”期，有经验的果农会给梨树的茎做半环状剥皮，这样做的目的是（ ）
A．促进有机物更多地输送给果实 | B．促进水分更多地输送给果实 |
| C．促进无机盐更多地输送给果实 | D．阻止形成层的分裂，促进果实的发育 |
俗话说“树怕剥皮，不怕空心”，其道理是（ ）
| A．树皮中有筛管，能运输水分 | B．树皮中有导管，能运输水分 |
| C．树皮中有筛管，能运输有机物 | D．树皮中有导管，能运输有机物 |
探究茎输送有机物的实验中，出现下列几种操作，其中不会影响实验效果的是( )。
| A．将两条环割的柳枝，一条放于水中，另一条放人土壤浸出液中培养 |
| B．将环割和未环割的柳枝，分别放于蒸馏水中培养 |
| C．将环割的柳枝茎的基部和未环割的柳枝，分别浸入土壤浸出液中培养 |
| D．把离根端3厘米处环割的柳枝和未环割的柳枝的根都放入土壤浸出液中培养 |
读图，请据图回答下列问题。
（1）甲图表示________，其功能是________。乙图表示筛管，其功能是________。
（2）在两幅图旁用箭头表示出水分和无机盐、有机物的运输方向。________
（3）筛管的结构特点是（_____）
（1）甲图表示________，其功能是________。乙图表示筛管，其功能是________。
（2）在两幅图旁用箭头表示出水分和无机盐、有机物的运输方向。________
（3）筛管的结构特点是（_____）
A．上、下两端的细胞壁消失，形成筛孔  | B．上、下相连的细胞壁有很多小孔，形成了筛孔 |
| C．上、下相连的细胞没有界线 | D．上、下相连的细胞质完全融合 |
小树被牲畜啃掉树皮的伤口上方会形成瘤状物是因为（ ）
| A．导管被破坏阻止了有机物的运输 | B．筛管被破坏阻止了有机物的运输 |
C．导管被破坏组织了水和无机盐的运输 | D．筛管被破坏阻止了水和无机盐的运输 |