- 增进对科学探究的理解和提高探究的能力
- 科学探究所需要的基本技能
- 生命系统的构成层次
- 生物的新陈代谢
- 根
- + 茎
- 茎的形状
- 茎的结构
- 导管的位置和对水分和无机盐的运输
- 筛管的位置和对有机物的运输
- 探究茎对水分和无机盐的运输
- 双子植物木质茎的基本结构和主要功能
- 木质茎的生长和年轮的形成
- 叶
- 光合作用
- 生命活动的调节
- 生命的延续和进化
- 人、健康与环境
- 常见的物质
- 物质的结构
- 物质的运动与相互作用
- 地球在宇宙中的位置
- 人类生存的地球
- 当代社会重大课题
- 科学、技术、社会、环境
双子叶植物的茎能加粗的原因是（）
| A．茎中导管、筛管的运输能力特别强 |
| B．双子叶植物的根系特别发达 |
| C．韧皮部细胞是活的细胞 |
| D．形成层能不断分裂，产生新的细胞 |
小柳树茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，会死亡，是因为（）
| A．切断了导管，根缺少无机盐 |
| B．切断了导管，叶缺少无机盐 |
| C．切断了筛管，叶缺少有机物 |
| D．切断了筛管，根缺少有机物 |
如图将一个盆栽植物水平放置，一段时间后可能出现的现象为（）
| A．茎和根沿原来水平方向生长 |
| B．茎向上弯曲生长，根向下弯曲生长 |
| C．茎向下弯曲生长，根向上弯曲生长 |
| D．茎向下弯曲生长，根也向下弯曲生长 |
流程图可表示一系列连续的生理活动。能在正常生物体中实现的流程是（ ）
| A．植物体水分输送：根毛→根的导管→茎的导管→叶的导管→气孔 |
| B．尿液的形成：血液→肾小管→原尿→肾小球→尿液 |
| C．神经冲动的传递：效应器→传入神经→神经中枢→传出神经→感受器 |
| D．番茄的一生：种子萌发→植株成熟→传粉→开花→受精→结出果实（内含种子） |
牵牛花、竹子、黄瓜、西瓜的茎分别是( )
| A．匍匐茎、缠绕茎、直立茎、攀缘茎 |
| B．缠绕茎、直立茎、攀缘茎、匍匐茎 |
| C．直立茎、攀缘茎、匍匐茎、缠绕茎 |
| D．缠绕茎、直立茎、匍匐茎、攀缘茎 |
在探究水分和无机盐的运输实验中，能证明水分和无机盐一般是从下向上运输的现象是（）
| A．横切变色枝条的基部上方，观察到木质部变红色 |
| B．实验时观察到枝条变红色 |
| C．纵切枝条，发现木质部内的导管变红色 |
| D．观察茎的纵切面，木质部的红色越靠近枝端颜色越浅 |
把一段带叶的茎放在盛有水的锥形瓶内（图一所示），并向锥形瓶内滴加几滴红墨水，将该装置放在阳光下照射3-4小时后，取其茎进行横切（图二所示），观察并回答下列问题：
（1）图一中变红的结构是叶脉（或叶片），图二中变红的结构是 。这一实验说明了植物根吸收的水分是通过该结构输送到植物的各个器官。
（2）图二中的3是 ，从植物体的结构层次看，属于分生组织，该组织细胞经过分裂向外形成韧皮部，向内形成____________。
（3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的让叶片上的 张开，以利于水分的散失，从而提高植物的蒸腾作用，该结构还是 等生理活动的气体交换的窗口。
（1）图一中变红的结构是叶脉（或叶片），图二中变红的结构是 。这一实验说明了植物根吸收的水分是通过该结构输送到植物的各个器官。
（2）图二中的3是 ，从植物体的结构层次看，属于分生组织，该组织细胞经过分裂向外形成韧皮部，向内形成____________。
（3）该实验中，将带叶的茎放在阳光下照射，其目的让叶片上的 张开，以利于水分的散失，从而提高植物的蒸腾作用，该结构还是 等生理活动的气体交换的窗口。
有人把人行道上的树木用铁丝扎上晾衣，结果导致树木死亡，其原因是（）
| A．树木因缺氧而死 | B．树木不能输送水和无机盐 |
| C．树木输送有机物的功能被破坏 | D．树木不能正常进行光合作用 |