在探究“牛顿第二定律”时，某小组设计双车位移比较法来探究加速度与力的关系。实验装置如图所示，将轨道分上下双层排列，两小车后的刹车线穿过尾端固定板，由安装在后面的刹车系统同时进行控制（未画出刹车系统）。通过改变砝码盘中的砝码来改变拉力大小。通过比较两小车的位移来比较两小车的加速度大小。已知两车质量均为200g，实验数据如表所示：
试根据该实验的情境，回答下列问题：
(1)两小车的位移s甲、s乙与加速度a甲、a乙的关系满足____________；
(2)分析表中数据可得到结论：_________________________________________________；
(3)该装置中的刹车系统的作用是________________________________________。
| 实验 次数 | 小车 | 拉力 F/N | 位移 s/cm | 拉力比 F甲/F乙 | 位移比 s甲/s乙 |
| 1 | 甲 | 0.1 | 22.3 | 0.50 | 0.51 |
| 乙 | 0.2 | 43.5 | |||
| 2 | 甲 | 0.2 | 29.0 | 0.67 | 0.67 |
| 乙 | 0.3 | 43.0 | |||
| 3 | 甲 | 0.3 | 41.0 | 0.75 | 0.74 |
| 乙 | 0.4 | 55.4 |
试根据该实验的情境，回答下列问题：
(1)两小车的位移s甲、s乙与加速度a甲、a乙的关系满足____________；
(2)分析表中数据可得到结论：_________________________________________________；
(3)该装置中的刹车系统的作用是________________________________________。
在“探究加速度与力、质量的关系”的实验中，教材中提供了两种参考案例。
(1)参考案例一如图（a）所示，两个小车放在光滑水平板上，前端各系一条细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘中可放砝码。两个小车后端各系一条细线，用一个黑板擦把两条细线同时按在桌子上，使小车静止。抬起黑板擦，两小车同时开始运动，按下黑板擦，两小车同时停下来。若用刻度尺测出两小车通过的位移分别为s1、s2，则它们的加速度之比为________。
(2)参考案例二如图（b）所示，当平衡摩擦力后，若作用在小车上的力是通过测量小盘和砝码的重力mg得到的，即
，这样处理会有系统误差，为了减小系统误差，小盘和砝码的质量m与小车的质量M应满足的关系是______；为了消除这个系统误差，某同学认为将小盘中减掉的砝码放到小车上，就会消除系统误差，则他的研究对象应该是__________。
(1)参考案例一如图（a）所示，两个小车放在光滑水平板上，前端各系一条细绳，绳的另一端跨过定滑轮各挂一个小盘，盘中可放砝码。两个小车后端各系一条细线，用一个黑板擦把两条细线同时按在桌子上，使小车静止。抬起黑板擦，两小车同时开始运动，按下黑板擦，两小车同时停下来。若用刻度尺测出两小车通过的位移分别为s1、s2，则它们的加速度之比为________。
(2)参考案例二如图（b）所示，当平衡摩擦力后，若作用在小车上的力是通过测量小盘和砝码的重力mg得到的，即
，这样处理会有系统误差，为了减小系统误差，小盘和砝码的质量m与小车的质量M应满足的关系是______；为了消除这个系统误差，某同学认为将小盘中减掉的砝码放到小车上，就会消除系统误差，则他的研究对象应该是__________。在研究小滑块加速度与外力的关系时，某实验小组先用如图（a）所示的实验装置，小滑块放在长木板上，并置于水平桌面，重物通过滑轮用细线拉小滑块，在小滑块和重物之间接一个不计质量的微型力传感器，实验中力传感器的拉力为F，保持小滑块的质量不变，改变重物质量重复实验若干次，得到加速度与外力的关系如图（b）所示。
（1）小车与长木板的滑动摩擦力F1＝_____N。
（2）从图象中分析，小车的质量为_____kg。
（3）该实验小组为得到a与F成正比的关系，应将长木板左端适当垫高，调整长木板与水平桌面的倾角θ满足tanθ＝_____。
（1）小车与长木板的滑动摩擦力F1＝_____N。
（2）从图象中分析，小车的质量为_____kg。
（3）该实验小组为得到a与F成正比的关系，应将长木板左端适当垫高，调整长木板与水平桌面的倾角θ满足tanθ＝_____。
科学思维和科学方法是我们认识世界的基本手段。在研究和解决问题的过程中，不仅需要相应的知识，还需要运用科学的方法．理想实验有时更能深刻地反映自然规律，伽利略设想了一个理想实验，如图所示。
①两个对接的斜面，静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；
②如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度；
③减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然会达到原来的高度；
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球会沿水平面做持续的匀速运动。
通过对这个实验的分析，我们可以得到的最直接结论是（ ）
①两个对接的斜面，静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；
②如果没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度；
③减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然会达到原来的高度；
④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成为水平面，小球会沿水平面做持续的匀速运动。
通过对这个实验的分析，我们可以得到的最直接结论是（ ）
| A．自然界的一切物体都具有惯性 |
| B．光滑水平面上运动的小球，运动状态的维持并不需要外力 |
| C．如果小球受到力的作用，它的运动状态将发生改变 |
| D．小球质量一定时，受到的力越大，它的加速度越大 |
关于伽利略的斜面实验，下列描述正确的是( )
| A．伽利略的斜面实验对于任意斜面都适用，都可以使小球在另一个斜面上升到同样的高度 |
| B．只有斜面光滑时，才有可能重复伽利略实验 |
| C．在伽利略斜面实验中，只有B斜面“坡度”较缓才有可能使小球上升到同样高度 |
| D．设想在伽利略斜面实验中，若斜面光滑，并且使B斜面变成水平，则可以使小球沿平面运动到无穷远处 |
下列关于惯性的说法中，正确的是（ ）
| A．物体的运动速度越大越难停下来，说明物体的速度越大惯性越大 |
| B．在草坪上滚动的足球，滚动得越来越慢，是由于它的惯性越来越小 |
| C．物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后惯性被克服了 |
| D．物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关 |
关于运动和力的关系，下列说法正确的是（ ）
| A．力是物体位置改变的原因 |
| B．物体运动方向的改变不需要力 |
| C．力是改变物体运动状态的原因 |
| D．力是物体维持一定速度的原因 |
如图1是伽利略利用斜面实验对自由落体运动研究的示意图，图2是伽利略为了说明力和运动的关系利用斜面实验的示意图。下列说法正确的是（ ）
| A．图1中甲、乙、丙、丁均是实验得到的现象 |
| B．图1中甲、乙、丙、丁均是推理得到的运动情景 |
| C．图2验证了减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度 |
| D．图2的推理表明力不是维持物体运动的原因 |
下列说法中正确的是（ ）
| A．校运动会800m比赛项目中的800m指的是位移 |
| B．校运会开幕式定于今天8点30分开始，8点30分指的是时刻 |
| C．校运会上田径比赛，跑得快的同学一定比跑得慢的同学惯性大 |
| D．体育老师在研究某同学的起跑动作时，可以将该同学视为质点 |
青春期产生逆反心理，在成 长的过程中是正常现象，或多或少地发生在每一个成长中的青少年身上，但是逆反心理也会给我们青少年带来危害。我们青少年要克服逆反心理，就应该（ ）
①培养多向思维 ②设身处地地分析
③一味地按照父母的意思办 ④学会控制情绪