A.与其……不如 | B.虽然……但是…… |
C.既然……就…… | D.不是……而是…… |
鲜嫩可口、营养丰富,对生鱼片的好评越来越多,食用者也相应地增多。没错,鱼类含有丰富的微量元素和大脑发育所必须的DHA. ① ,生吃好吗?答案是否定的。 ② 在鱼体中,有着各种各样的寄生虫和细菌。三文鱼身上就有异尖线虫, ③ 食用了有这种寄生虫的鱼,严重的时候会腹痛得难以忍受。除去寄生虫外,鱼类中 ④ 含有较多的细菌, ⑤ 大部分细菌对人危害并不大, ⑥ 其中的大肠埃希菌是可以引起食物中毒的,感染者会腹泻、腹痛,还会恶心。
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ⑥
|
A
| 但是
| 因为
| 若是
| /
| 虽然
| 但是
|
B
| 请问
| /
| 假如
| 又
| 尽管
| 还有
|
C
| 然而
| 由于
| 假设
| 也
| /
| 可是
|
D
| 这样
| 原来
| /
| 更
| 虽然
| 然而
|
A. A
A.B | B.C | C.D |
事实上,辞章问题 ① 是个形式问题, ② 不只是单纯的技巧,③ 同作者的思想作风有密切的关系。语言的丰富多彩,往往就是思想丰富多彩的反映。一个思想僵化、粗枝大叶的人,很难写得出生动活泼、严密周到的文章来。 ④ ,不从训练自己的思想着手加强辞章修养,将很难有大的效果。反过来说, ⑤ 我们在写文章的时候总是严格的要求自己,尽最大的努力使文章形式做到准确而优美,那 ⑥ 会有助于我们的头脑日趋精密和活泼。
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ⑥
|
A
| 即使
| /
| 而且
| 那么
| 因为
| /
|
B
| 由于
| 而
| /
| 所以
| 一旦
| 仍
|
C
| 虽然
| 却
| 而是
| 因此
| 如果
| 也
|
D
| /
| 当然
| 进而
| /
| 如果
| 就
|
A.A | B.B | C.C | D.D |
小说家应尽可能把人物对话写得流利自然,生动活泼,①不能完全像实际说话。②讲故事或作报告,③又决不能像日常说话那样支离破碎,④不写稿子,⑤应像一篇文章。

A.A | B.B | C.C | D.D |
王澍的建筑设计好在哪里?我觉得最重要的一点是,对于中国传统与现代建筑的相融方式,王澍在当代中国建筑界里提出了完全基于个人思考的回答。他所运用的思考方式和所设计的建筑作品,展现了令建筑界无法回避的个人风格与逻辑, ① 你不进入他的逻辑,你无法理解他,无法理解的事物是无法有效批判的; ② 如果你进入他的逻辑,你也许能理解他, ③ 因其体系的完整和自成一体,你依然无法有效批判他。 ④ ,王澍的建筑设计是不能用一般意义上的好和坏来评价的。 ⑤ 你喜欢他还是讨厌他,实际上,目前他所占据的位置, ⑥ 无人能敌。
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ⑥
|
A
| 如果
| 可是
| 如果
| 但是
| 因此
| 也
|
B
| 但是
| 而且
| 假如
| 因此
| 不管
| 就
|
C
| 如果
| 而
| 但
| 因此
| 无论
| 的确
|
D
| 但是
| 而
| 假如
| 但是
| 所以
| 仍
|
A.A | B.B | C.C | D.D |
人们认为瓦尔登湖是无底之湖。我可以确切地告诉读者,瓦尔登有一个坚密的合乎常理的湖底, ① 那深度很罕见,②也并非不合理。我用一根钩鳕鱼的钓丝测量了它,这很容易,③需在它的一头系一块重一磅半的石头,它④能很准确地告诉我这石头在什么时候离开了湖底,⑤在它下面再有湖水以前,要把它提起来得费很大力气。最深的地方恰恰是102英尺;还⑥加入后来上涨的湖水5英尺,共计107英尺。湖面这样小,而又这样的深度,真是令人惊奇。
| ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
A | 因为 | 所以 | 仍 | 就 | / | 何况 |
B | 虽然 | 但 | 只 | 就 | 因为 | 不妨 |
C | 即便 | 却 | 虽然 | 还 | 只是 | 不如 |
D | / | 但 | 只 | 还 | 无论 | 哪怕 |
A.A | B.B | C.C | D.D |
(1)由于古生物学工作者不容易弄清楚蜥螈到底是两栖动物还是爬行动物,① 过去把它放在爬行动物中,② 现在又把它放在两栖动物中。
(2)如果我们的散文拒绝精神的攀沿,③ 拒绝起码的思想含量,而始终徘徊于低层次的琐碎生活,④ 散文还会有它沉甸甸的分量吗?
(3)古代劳动人民的诗歌创作⑤ 表现了他们对现实的认识和爱憎,而且表现了他们质朴的艺术感受,⑥ 逐渐形成了现实主义与浪漫主义完美融合的特色。
| ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ |
A | 尽管 | 而 | 甚至 | 所以 | 可能 | / |
B | 既然 | 于是 | 和 | / | 固然 | 进而 |
C | 以致 | 而 | 甚至 | 那么 | 不仅 | 从而 |
D | 虽然 | 进而 | 又 | / | 不但 | 也 |
A.A | B.B | C.C | D.D |
回家吃个饭会不会影响教学质量? ① 回答这个问题要看这顿饭怎么吃。 ② 就简简单单扒拉两口撂筷子就走当然不会有什么影响,如果大吃大喝就另当别论了。 ③ 李红一定是属于前者, ④ 李红“荣幸”地领到这个“通报”还是很冤。我们注意到,通报中只提到了“(李红)是未办理请假手续擅自离校返回县城”,并未涉及到李红老师的平常表现,看来她平时的工作 ⑤ 说得过去, ⑥ 这个“通报”就会有更多力据来证明这个“处分”或者是批评是有的放矢的。
| ①
| ②
| ③
| ④
| ⑤
| ⑥
|
A
| 当然
| 如果
| 但是
| 所以
| 还
| 不然
|
B
| /
| 如果
| 而
| 于是
| 也
| 要不
|
C
| 要想
| 如果
| 那么
| 所以
| /
| 也许
|
D
| 主要
| 如果
| /
| 只是
| 还
| 而且
|
A.A | B.B | C.C | D.D |
在一定条件下,科学知识之所以正确,是因为经过了实践的检验。① 条件变化了,原有的科学知识会被人们用新的实践去检验,② 会被修改或发展成新的科学知识。但人们③ 要不断学习,④ 是因为原有知识统统“过期或变质”,⑤ 是因为新条件下产生的新知识能使人们的知识、思维和智慧更上一层楼。

A.A | B.B | C.C | D.D |