阅读下列材料：
（2）商鞅变法有什么重大意义？
（3）商鞅变法给我们留下什么启示？
材料一：商鞅说：“治世不一道，便国不法古。”
材料二：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持变法。
——人教版《中国历史》七年级上册
请回答：（1）根据材料一这一思想，商鞅采取了什么具体措施？（答出一点即可）（2）商鞅变法有什么重大意义？
（3）商鞅变法给我们留下什么启示？
历史上的变法与改革不同程度地促进了社会的进步。阅读下列图文材料：
材料一 观察下列春秋战国时期的两幅图：
(1)从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？
(2)材料二反映了什么历史事件？根据材料二，概括指出其主要措施。
(3)用材料二中的一句原话来概括“商君”所为的历史作用。
(4)据材料三分析商鞅结局悲惨的原因是什么。
材料一 观察下列春秋战国时期的两幅图：
材料二 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度。庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。
——《汉书·食货志》
材料三 商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者……后五月而秦孝公卒……秦惠王车裂商君以徇，日：“莫如商鞅反者！”遂灭商君之家。
——《史记·商君列传》
请回答：(1)从材料一的两幅图中，你能获取哪些历史信息？这些信息说明的问题是什么？
(2)材料二反映了什么历史事件？根据材料二，概括指出其主要措施。
(3)用材料二中的一句原话来概括“商君”所为的历史作用。
(4)据材料三分析商鞅结局悲惨的原因是什么。
《史记》载：“（孝公）有囊括四海之意…．商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之备。”可见“商君”属于（ ）
| A．儒家 | B．道家 | C．法家 | D．墨家 |
改革是推动历史前进的动力，下列情景发生在战国时期的一户人家：老大因作战有功获得爵位，老二在家勤于耕作免除徭役，老三则被国君派往小县为吏。据此判断这户人家可能生活在
| A．秦国 | B．韩国 | C．楚国 | D．燕国 |
改革常常伴随着利益格局的调整，按照商鞅变法的规定，应该获得奖励的人有
①勤于耕织的人
②经商的人
③战场立功的人
④固守传统的贵族。
①勤于耕织的人
②经商的人
③战场立功的人
④固守传统的贵族。
| A．①③ |
| B．①④ |
| C．②③ |
| D．②④ |
阅读材料，回答问题。
改革是推动社会发展的强大动力，改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招。阅读下列材料，回答问题。
（2）材料二的表格和图片分别反映了孝文帝改革的哪些汉化措施？这场改革产生了什么深远影响？
（3）两次改革是否都是成功的？它们能够成功的共同原因是什么？（至少两条）
（4）从中国古代的变法改革到今天的改革开放，你能得到什么启示？
改革是推动社会发展的强大动力，改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一招。阅读下列材料，回答问题。
材料一：行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战（对外战争），怯于私斗，乡邑大治。
--《史记•商君列传》
（1）材料一记载的是中国历史上的哪次改革？改革的哪项措施激励人们“勇于公战”？材料二
（2）材料二的表格和图片分别反映了孝文帝改革的哪些汉化措施？这场改革产生了什么深远影响？
（3）两次改革是否都是成功的？它们能够成功的共同原因是什么？（至少两条）
（4）从中国古代的变法改革到今天的改革开放，你能得到什么启示？
农业是人类“母亲产业”，远在茹毛饮血的远古时代，农业就已经是人类抵御自然威胁和赖以生存的根本。请结合相关知识,回答问题。
（调整统治政策）
（2）以上改革措施，取得了怎样的成效？
（重视农业发展）
（调整统治政策）
材料一：据《史记·商君列传》记载，商鞅合并小都、小乡、小邑、小聚为县，设置县令、县丞，共三十一个县，由国君直接委派官员治理；努力从事农业生产，耕耘纺织送交粮食布帛多者，免除本人徭役……变法五年后，国家富强起来。
（1）材料一反映的是什么历史事件？这一项有利于农业生产发展的政策是什么？（2）以上改革措施，取得了怎样的成效？
（重视农业发展）
材料二：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，耕种水田，不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
——《史记》
材料三： 江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔（丰收），则数郡忘饥。
——《宋书》
（3）分析比较以上两则材料，说明江南地区从西汉到南朝发生了怎样的变化？并分析其原因？春秋战国时期，我国的政治、经济、思想领域发生了一系列重大变革，对后世产生了深远影响。阅读材料，回答问题。
材料一 春秋时期，一些大的诸侯国，为了争做霸主，相互征战，齐晋等一些诸侯国为了增强自己的实力，任用贤人，改革内政，发展生产，训练军队。到了战国时期，魏、楚、秦等各个诸侯国为了富国强兵，纷纷对本国政治、经济制度进行改革。
材料二 （商鞅变法）行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
材料三 各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时有相互影响，取长补短。
（4）据材料一、三并结合所学知识，你认为两则材料反映的事件之间有何内在联系？
材料一 春秋时期，一些大的诸侯国，为了争做霸主，相互征战，齐晋等一些诸侯国为了增强自己的实力，任用贤人，改革内政，发展生产，训练军队。到了战国时期，魏、楚、秦等各个诸侯国为了富国强兵，纷纷对本国政治、经济制度进行改革。
——百度网
（1）据材料一，分析春秋、战国时期的主要特征。材料二 （商鞅变法）行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。
——《史记商君列传》
（2）据材料二并结合所学知识，分别指出商鞅变法导致“家给人足”、“勇于公战”的措施。支持商鞅变法的国君是？并据此分析商鞅变法的影响。材料三 各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说。他们提出各种政治主张和治国方略，希望用自己的学说解决社会问题。学派之间展开激烈的辩论，相互抨击；同时有相互影响，取长补短。
——摘自部编七上教材
（3）据材料三并结合所学知识，指出战国时期出现了什么局面？并简要概括其影响。为秦建立统一的封建国家提供理论依据的是哪家思想？（4）据材料一、三并结合所学知识，你认为两则材料反映的事件之间有何内在联系？
阅读下列材料，回答问题。
材料一 “冉耕字伯牛”；“司马耕字子牛。”
（2）材料二中的“商君治秦”指的是哪一历史事件？结合所学知识分析“商君治秦”的历史作用。
（3）材料三反映了春秋战国时期在思想学术领域出现了怎样的局面？上述材料反映的社会特点是什么？
材料一 “冉耕字伯牛”；“司马耕字子牛。”
——司马迁《史记·仲尼弟子传》
材料二 “商君治秦，法令至行，公平无私……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。”——《战国策·秦策》
材料三 春秋战国时期，鲁国尚儒学……；齐地学术较为庞杂，阴阳五行学、道家之学、儒学都相当发达；楚地道学与词赋最具特色；三晋以法家与游说之士为盛——邹逸麟《中国历史地理概述》
（1）材料一人名中蕴含了丰富的时代信息，据此你可以推论春秋时期农业生产领域出现了什么新现象？（2）材料二中的“商君治秦”指的是哪一历史事件？结合所学知识分析“商君治秦”的历史作用。
（3）材料三反映了春秋战国时期在思想学术领域出现了怎样的局面？上述材料反映的社会特点是什么？