根据课文内容填空。
《九色鹿》这个民间故事叙述了九色鹿救了一个落水者________，但在________面前，落水者________，最后受到了________。这个故事让我明白了做人要________的道理。故事中人物性格鲜明，我喜欢________，因为________；我讨厌________，因为________。

课内阅读。
1．根据课文内容填空。
读了课文，我们知道“漂亮的贝壳”可以用来________________________；那只“丑陋的贝壳”曾经________________。
2．为什么说这只贝“可怜”而又“可敬”？
_____________________________________________________________________________________________________________________________
3．从贝培育出珍珠的故事中，你得到了什么启示？
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课内阅读。
1．“瓷都”指的是_______________________。
2．第2自然段中的“典雅素净”“色彩艳丽”“万紫千红”“五彩缤纷”这几个词语概括说明了_______________________。
3．第3自然段的第一句话在文中的作用是___________________。
4．景德镇的瓷器品种繁多，如日用瓷、______________、______________、______________、_____________等。
5．人们为什么称薄胎瓷的制作工艺为“神技”？
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6．课文的最后一个自然段说明了什么？有什么作用？
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在乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正在欣赏着楼上优美的琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢。低的时候像珠子在盘子里滚动，高的时候像雷鸣震撼大地。
“这是谁弹的呢?”旅客想。忽然，“啪”的一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼睛往天花板上望去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊道:“来人呀!来人呀!”“什么事，先生?”服务员慌慌张张地跑进来。”楼上是谁？怎么往地上倒水？”旅客生气地问。服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代德国大音乐家贝多芬！”“哦！贝多芬！难怪弹得这么好！”旅客一听这个名字，怒气消了一大半。
“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”
“不，不！你不要打扰他，我自己去看看他吧。”
旅客轻步走上楼去，透过门缝看见贝多芬正集中全副精神地弹着。琴边放着一盆水。他正在纳闷儿，忽然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。
这位旅客站了很长时间才离开，当他下楼时，已抑制不住自己的情感了，感叹到：“真努力呀！怪不得成为伟大的音乐家！”
【小题1】琴声优美的句子____________________

课外阅读。
京腔的韵昧
生在黄梅戏的故乡，可我最喜欢的还是京剧，听不厌，品不尽。高兴时，还能吊起嗓门儿来上几句，那特有的京味儿总是悠悠地酽在心头。
教了十几年的书，上过不少还算成功的课，但自己感觉最好的还是教《故都的秋》这篇课文了。郁达夫先生简直京化透了，那关于北京之秋京味儿十足的描写，几番诵读之后，真是醉煞了人。至今，那几个老北京在秋雨之后的对话我还能脱口道出。
多年来，京剧、京腔时时诱惑着我对北京的向往，“山里佬难出天”，每每机缘擦肩，只好望京兴叹。
终于在去年的秋天，在北京待了一周，上天安门，穿八达岭，游世界公园，钻王府井大街小巷，大饱京腔耳福。
北京人说话总有那种特别的京味儿：频频的儿化音节，极富神韵的“土”话，更有那节拍、那音色、那抑扬顿挫劲儿，每每显出了一种宽宏深厚的底气和贴近生活的亲切感与原汁原味。京腔儿还极富个性。细细品味，有的带股虎劲儿，有的透着大气，有的则臻于一种雅境……
言为心声，北京人的豪爽与大度在京腔中也足见一斑。那天，我们乘地铁到前门站，由于人多，我们一行好几个只好站着。这时，一位很普通的北京市民，见我们同行中一位老人没座位，便主动地站起来让座。看得出这是位“老北京”，“老先生——您这儿坐!”……这一刻，我感到京味几十足的招呼特别富有质感与热度。我们与“老北京”一见如故，聊着天南海北的事儿。
京腔冶人，几天一过，竟也情不自禁地仿着京腔与游人对白，仿佛自己也是个“老北京”了。
【小题1】“望京兴叹”一词活用了成语_________，在句中的意思是_______________。
【小题2】文题“京腔的韵味”指的是文中的“京味儿”，说说“京味儿”有什么特点。
【小题3】“京腔冶人，几天一过，竟也情不自禁地仿着京腔与游人对白”表明了作者什么样的感情?