题干
“知识就是力量。”培根如是说。
的确，知识是重要的；但是，人类如果仅仅拥有知识是不够的，还必须有思想。知识，经验，都必须转化为思想。即如培根，他的代表性著作《新工具论》所给予我们的，就不是单纯的知识，而是掌握和运用知识的新方法，新工具；我们凭借这工具，可以更便捷地打开思想之门。其实，方法论本身又何尝不是思想！思想产生于知识是一个事实，可是，知识是决不可能囊括思想和代替思想的。正因为如此，才有人申论学者的无知。用赫尔岑的说法，那些不带思想的学者，其实处于反刍动物的第二胃的地位，他们咀嚼着被反复咀嚼过的食物，惟是爱好咀嚼而已。
思想何为？思想是以人类的生命热情，生活体验所消融了的知识。它是被激活了的，炽烈的，深邃的，流动的，也许博大，也许精微，却都同样含有毁灭性物质；但是，它在走向生成，因而不致僵化，凝固和死寂。没有已故的思想。已故的思想只是知识。真正的思想，活在知识与自我的关系之中，是彼此的互动与重塑。对于自我而言，思想是吸纳的，又是敞开的，无论面对社会权力还是知识权力，则都是独立的。可以肯定，思想与标本之类无缘，是对范式的超越。它处在现实的维度上，即使用古远的材料构成，仍然显示着当下的指向。但是，它又不为现实所羁，它将焚毁既定的因而是“合理”的桎梏；在它的光焰中，有着未来世界的生动影像。洞穴里的哲学家常常瞥见这种影像。在古希腊，哲学家被称作“爱智者”，其实，智慧仍然是不能混同于思想的。智慧是磷火，不是石火和薪火，无须摩擦，撞击，自然也无须点燃。形而上学家的智慧，大抵用于建造空中楼阁，而思想是大地的。
任何时代都需要思想，生气勃勃的思想，何况是方死方生的大时代！
当我们把一些富于思想或同思想有关的文字，从报刊和书籍中采集起来，编成眼下这样一种名为《读书之旅》的东西，本意就不是为了知识的重现，炫耀珍奇，培养趣味，而是专一期待着读者，从阅读——一种热烈的接触——中间，让思想得以持续地燃烧！
卡代尔神父在讲说颜色的光学时说：“绘画中的黑色往往是火所致，火总是在接受它强烈印象的物体中留下某种腐蚀性和发烫的东西。”于是我们看到，一些人老是在灰烬和烟雾中辨认火，把这些看作是火的本质部分。他们念念不忘火的毁灭性倾向，惟独忽略生机。有谁会从绿色想到火的呢？有谁会从健康的肌体想到火的呢？虽然关于刀耕火种的传说，以及以火治疗的故事尚未失传，但也算不得真确的知识；在乡居的日子里，我却是无数次亲见了烧荒的大火的。那是何等气派的火焰，美丽的火焰呵！由是我被告知，火是与小百姓的生存有关的，放火当然也就不是秦始皇、希特勒一类名人的专利——把火把举起来！
（选自林贤治《旷代的忧伤》）
【小题1】下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）| A．培根的代表作《新工具论》给予我们的不是单纯的知识，而是打开思想之门的工具。 |
| B．赫尔岑认为，不带思想的学者，只是咀嚼着被反复咀嚼过的知识，因而是无知的。 |
| C．思想产生于知识，是以人类的生命热情，生活体验所消融了的知识。 |
| D．真正的思想处在现实的维度上，但又不为现实所羁，有着过往世界的生动影像。 |
| A．文章由培根有关“知识”的名言开篇，接着引出论点“人必须有思想”。 |
| B．文章具体阐释了“思想”的内涵，并强调任何时代都需要“思想”。 |
| C．文章指出获得思想的途径是阅读和写作，并号召人们让思想持续燃烧。 |
| D．文章运用了引用论证、比喻论证、对比论证等多种论证方法，增强了文章的说服力。 |
| A．作者认为，思想能够焚毁既定的现实桎梏，但并非所有的思想都具有毁灭性。 |
| B．智慧不能混同于思想，思想是扎根大地的，而智慧只能用于建造空中楼阁。 |
| C．作者引用卡代尔神父的话，指出人们常常忘却火的毁灭性倾向，并且忽略生机。 |
| D．作者用以“火”喻“思想”，说明“思想”从生活中来，并且是属于每一个人的权利。 |
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