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下列各句中,没有语病的一句是
A.中国“张衡一号”卫星发射成功引起世界瞩目,在于卫星的特点是建造全球电磁场和电离层监测平台的独到之处。
B.想要实现“人才回流”,相关部门必须完善高端人才配偶就业、子女入学、医疗、住房、社会保障等方面。
C.“5•12汶川地震”十周年纪念日到来之际,遂宁电视台特派记者重返北川,近距离感受震后十年北川的遗落与重生。
D.随着智能机器人进入千家万户,成为家务劳动的主力,很多人越来越担心人工智能是否会影响人类的未来。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2018-07-16 03:29:31

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同类题1

阅读下面的文字,完成下列小题。
不知你是否注意到,在高楼林立、   城市,绿道正悄悄改变着人们的生活。城市的规划建设,究竟是钢筋混凝土森林,还是自然景观与人造建筑有机结合的绿色生态系统?随着公众生态环保理念的不断增强,答案   。绿道的出现,为高密度的城市提供弹性空间,为居民的休闲活动提供充足场地,不断打造出理想的人居环境。

绿道建设是对人居环境的守护与锻造。利用周末和节假日到郊外享受绿色,是很多城市居民亲近大自然的方式。但是,享受美好自然环境,不能总靠驱车到郊外、到田间地头进行短时间的弥补。 地享受绿色,才是人们对环境的真实诉求。绿道把城市本该具备的绿意搬了进来,为城市找回它应有的色彩。

建设城市绿道, 是对城市未来发展的造血过程。从短时间看, 修建绿道可能意味着牺牲一部分建设空间,消耗一定的公共资金。然而,一座城市的发展潜力,(    ), 绿道为城市环境升级再造埋下伏笔。

由于早期规划的欠缺和短视, 使得一些城市在建设绿道时难免不会遇到困难。空间上   , 功能定位不清, 观念理念保守, 都可能影响绿道的最终效果。这都需要管理者下大力气,割舍利益,为绿色民生让路。

绿水青山就是金山银山,绿道把青山绿水搬到城市中间,让人居环境被绿意点缀、被绿色包围,使人们零距离享有美好的绿色生活,推动城市焕发绿色的生机与活力。

【小题1】依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.车水马龙 不置可否 为所欲为 捉襟见肘
B.人山人海 不言而喻 为所欲为 左支右绌
C.车水马龙 不言而喻 随心所欲 捉襟见肘
D.人山人海 不置可否 随心所欲 左支右绌
【小题2】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.不是看账本上的数字, 而是取决于生态环境的友好程度
B.不是生态环境的友好程度,而是取决于账本上的数字
C.不仅要看生态环境的友好程度,还取决于账本上的数字
D.不仅要看账本上的数字,还取决于生态环境的友好程度
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.早期规划的欠缺和短视,使得一些城市在建设绿道时难免不会遇到困难。
B.由于早期规划的欠缺和短视,一些城市在建设绿道时难免会遇到困难。
C.由于早期规划的欠缺和短视,使得一些城市在建设绿道时难免会遇到困难。
D.早期规划的欠缺和短视,一些城市在建设绿道时难免不会遇到困难。

同类题5

阅读下面的文字,完成各题。
口耳授受本来是人与人交际的通常渠道之一,教师教学生也是人与人交际,“讲”当然是必要的。问题可能在于如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何“讲”,我有个朦胧想法,教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了用不着“讲”.换个说法,“教”都是为了用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门了,上了路了,(  ),岂不是就用不着“讲”和“教”了?这是多么高的境界啊!教师不该朝这样高的境界努力吗?再说怎么“讲”。我也曾朦胧地想过,知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用,才能  ,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够  ,练成阅读和写作的熟练技能,因此,教师要沿着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易,   艰难,确是事实,可是为了学生的长远利益,似乎不应该怕难而去走   
【小题1】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(  )
A.繁复的事事物物被他们自己探索,独立实践,解决问题了
B.繁复的事事物物,他们能自己探索,独立实践,解决问题了
C.他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了
D.他们能自己独立实践,解决问题了,探索繁复的事事物物之间
【小题2】依次填人文中横线上的成语,全都恰当的一项是(  )
A.熟能生巧 触类旁通 画龙点睛 康庄大道
B.熟能生巧 举一反三 画龙点睛 终南捷径
C.炉火纯青 举一反三 一语中的 康庄大道
D.炉火纯青 触类旁通 一语中的 终南捷径
【小题3】文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是(  )
A.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
B.教师要朝着促使学生这个“反一”标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
C.教师要朝着促使学生能“反三”为中心精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
D.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
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