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阅读下面的文字,完成各题。
口耳授受本来是人与人交际的通常渠道之一,教师教学生也是人与人交际,“讲”当然是必要的。问题可能在于如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何“讲”,我有个朦胧想法,教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了用不着“讲”.换个说法,“教”都是为了用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门了,上了路了,(  ),岂不是就用不着“讲”和“教”了?这是多么高的境界啊!教师不该朝这样高的境界努力吗?再说怎么“讲”。我也曾朦胧地想过,知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用,才能  ,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够  ,练成阅读和写作的熟练技能,因此,教师要沿着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易,   艰难,确是事实,可是为了学生的长远利益,似乎不应该怕难而去走   。
【小题1】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(  )
A.繁复的事事物物被他们自己探索,独立实践,解决问题了
B.繁复的事事物物,他们能自己探索,独立实践,解决问题了
C.他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了
D.他们能自己独立实践,解决问题了,探索繁复的事事物物之间
【小题2】依次填人文中横线上的成语,全都恰当的一项是(  )
A.熟能生巧 触类旁通 画龙点睛 康庄大道
B.熟能生巧 举一反三 画龙点睛 终南捷径
C.炉火纯青 举一反三 一语中的 康庄大道
D.炉火纯青 触类旁通 一语中的 终南捷径
【小题3】文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是(  )
A.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
B.教师要朝着促使学生这个“反一”标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
C.教师要朝着促使学生能“反三”为中心精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
D.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2019-03-11 09:04:09

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同类题3

阅读下面的文字完成各题。
金庸先生去世,很多人刷屏缅怀。先生的武侠小说笔法细腻,擅长摹写场景、动作:内家高手一站,渊渟岳峙;轻功绝尘万里,凌波微步……一招一式都能写得淋漓尽致。金庸先生的作品,构成了一个系统完备的武侠世界,实现了武侠小说的新高度,可以堪称中华文学界的瑰宝。无论是《天龙八部》《射雕英雄传》还是《笑傲江湖》《侠客行》《连城诀》《白马啸西风》,无论是乔峰、郭靖还是令狐冲、杨过、张无忌,不同作品看似相互独立,不同人物看似,年代不一,不同情节看似    ,实际上人和人、事和事、情和情之间暗含着 的联系。以至一些研究者能够根据不同作品的描述,研究制作出金庸人物关系谱系。其间有惊险的刀光创影,有绵绵的儿女长情,有神奇的金氏武功,有     的江湖故事,有一个与现实的 别样世界。
“凡有华人的地方 ,都有全庸迷。”(    ),影响了几代人。金庸先生生前曾有遗愿,希望“死后一二百年仍有人看我的小说”。一二百年之后的事情今人无法妄断,但可以肯定的是,金庸先生离开了,他的武侠世界依然绚烂。
【小题1】文中画横线的句子有语病,,下列能改最恰当的一项是
A.金唐先生的作品,构成了一个系统完备的武侠世界,达到了武侠小说的新高度,可以堪称中华文学界的瑰宝。
B.金庸先生的作品,构建了一个系统完备的武侠世界,达到了武侠小说的新高度,堪称是中华文学界的瑰宝。
C.金庸先生的作品,构成了一个系统完备的武侠世界,实现了武侠小说的新高度,堪称是中华文学界的瑰宝。
D.金庸先生的作品.构建了一个系统完备的武侠世界,实现了武侠小说的新高度,可以堪称中华文学界的瑰宝。
【小题2】依次填入文中横线处的成语,全部恰当的一项是
A.各自为营  盘根错节  遍地开花  不即不离
B.各自为营  千丝万缕  遍地开花  若即若离
C.各自为政  千丝万缕  层出不穷  若即若离
D.各自为政  盘根错节  层出不穷  不即不离
【小题3】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.海内外中华儿女都受金庸的武侠世界影响
B.金庸的武侠世界对海内外中华儿女有深刻的影响
C.对于海内外中华儿女而言,影响了他们的是金庸的武侠世界
D.金庸的武侠世界影响了海内外中华儿女
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