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现代师生关系：学习共同体
在现代社会中，教师和学生是相互平等的两个主体，教师和学生以学习为中心任务，教师和学生的关系始于课堂，但又不止于课堂，它将课内的互动与课外的交流、线上的学习与线下的咨询等多种形式结合起来，通过相互交流、彼此信任、联系紧密、互动频繁、友好和谐的师生关系，达成教师和学生共同进步、共同成长的目标。师生学习共同体是对传统的特别是师道尊严式的师生关系的扬弃与超越，是现代高等教育师生关系的集中表现，是现代高等教育教学过程的本质要求。
教师是师生学习共同体的引路人。教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的设计者，也是教育实践的推动者，是影响和决定学生成长成才的主导力量。我们强调“以学生为本，以学生发展为中心”的教育理念，就是以学生的全面发展作为教育的出发点和归宿，发挥教师的主导作用，精心规划人才培养方案，营造适宜学生成长成才的环境。
青年学生正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，教师的任务不只是匆忙地穿梭于课堂之中向学生传授知识，更重要的是“传道”——引导人生，要帮助青年学生系好人生的第一粒扣子，做学生成长成才的引路人。
互联网时代，学生的思想较以往更加开放、活跃、自由，价值取向更加多元化。同时，在这个资源共享的时代，学生需要的任何知识都可以通过查询、搜索快速获得，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，学生在知识建构中的主体性不断增强。由此，如何转变教学方式、引导学生思考、引导学生有效学习的问题凸显了。很明显，让学生学会思考比学会知识更为重要。因此，教师的责任已不仅仅是研究如何“教”，更要深入系统地研究让学生如何“学”，如何学得更好。
在师生学习共同体中，教师要加倍主动地去研究当代大学生的学习特点和认知规律，要促使学生把学习视为第一要务，学校要建设良好的学风，支持和奖励爱学、勤学、善学的学生，特别要重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
近期上海市高校“中国系列”思政课走红，成为上海高校实实在在的热门课程。“治国理政”“读懂中国”“中国道路”“法治中国”“创新中国”等一批课程围绕当下青年学生最关心的国事，由授课教师和学生开展“头脑风暴”，学生在潜移默化中找到问题的答案，拓宽视野，陶冶情操。“思政课程”开始转向“课程思政”，曾经让学生昏昏欲睡的思政课成为学生追捧的精品课程，这在于课程内容回应了学生的现实关切，课程方式适合当代学生接受新知的特点。
只有每个教师都重视立德树人的教育理念，把教学视为第一任务，把教师作为第一身份，只有每个学生都勤于学习、热爱学习，把学习视为成长的第一需求，把学生作为第一身份，只有教师和学生在一个充满活力、生动活泼、奋发向上的学习共同体中如饥似渴地求知、孜孜不倦地探索，才能形成优良的学风，才能构建起大学的师生学习共同体，学生的成长成才才能从美好的愿景变为理想的现实。
(有删改)
根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
现代师生关系：学习共同体
在现代社会中，教师和学生是相互平等的两个主体，教师和学生以学习为中心任务，教师和学生的关系始于课堂，但又不止于课堂，它将课内的互动与课外的交流、线上的学习与线下的咨询等多种形式结合起来，通过相互交流、彼此信任、联系紧密、互动频繁、友好和谐的师生关系，达成教师和学生共同进步、共同成长的目标。师生学习共同体是对传统的特别是师道尊严式的师生关系的扬弃与超越，是现代高等教育师生关系的集中表现，是现代高等教育教学过程的本质要求。
教师是师生学习共同体的引路人。教师是学生成长的引领者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的设计者，也是教育实践的推动者，是影响和决定学生成长成才的主导力量。我们强调“以学生为本，以学生发展为中心”的教育理念，就是以学生的全面发展作为教育的出发点和归宿，发挥教师的主导作用，精心规划人才培养方案，营造适宜学生成长成才的环境。
青年学生正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的关键时期，教师的任务不只是匆忙地穿梭于课堂之中向学生传授知识，更重要的是“传道”——引导人生，要帮助青年学生系好人生的第一粒扣子，做学生成长成才的引路人。
互联网时代，学生的思想较以往更加开放、活跃、自由，价值取向更加多元化。同时，在这个资源共享的时代，学生需要的任何知识都可以通过查询、搜索快速获得，教师在学生知识建构方面的权威性大打折扣，学生在知识建构中的主体性不断增强。由此，如何转变教学方式、引导学生思考、引导学生有效学习的问题凸显了。很明显，让学生学会思考比学会知识更为重要。因此，教师的责任已不仅仅是研究如何“教”，更要深入系统地研究让学生如何“学”，如何学得更好。
在师生学习共同体中，教师要加倍主动地去研究当代大学生的学习特点和认知规律，要促使学生把学习视为第一要务，学校要建设良好的学风，支持和奖励爱学、勤学、善学的学生，特别要重视培养学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
近期上海市高校“中国系列”思政课走红，成为上海高校实实在在的热门课程。“治国理政”“读懂中国”“中国道路”“法治中国”“创新中国”等一批课程围绕当下青年学生最关心的国事，由授课教师和学生开展“头脑风暴”，学生在潜移默化中找到问题的答案，拓宽视野，陶冶情操。“思政课程”开始转向“课程思政”，曾经让学生昏昏欲睡的思政课成为学生追捧的精品课程，这在于课程内容回应了学生的现实关切，课程方式适合当代学生接受新知的特点。
只有每个教师都重视立德树人的教育理念，把教学视为第一任务，把教师作为第一身份，只有每个学生都勤于学习、热爱学习，把学习视为成长的第一需求，把学生作为第一身份，只有教师和学生在一个充满活力、生动活泼、奋发向上的学习共同体中如饥似渴地求知、孜孜不倦地探索，才能形成优良的学风，才能构建起大学的师生学习共同体，学生的成长成才才能从美好的愿景变为理想的现实。
(有删改)
根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）
| A．现代高等教育对教师的要求更高，教师要加倍主动地研究学生的学习特点和认知规律，引导学生学会思考。 |
| B．学校要重视培养学生的社会责任感、创新精神和解决问题的实践能力，使其将来更好地服务国家、服务人民。 |
| C．只要课程内容回应了学生的现实关切，课程方式适合当代学生接受新知的特点，学生就能拓宽视野、陶冶情操。 |
| D．师生学习共同体应该是充满活力、奋发向上的，教师立德树人，学生不懈求知，这样才能形成优良的学风。 |
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