阅读下面的文字，完成下列小题。
人生在世
崔立
先生德高望重。
先生是我的老师。
先生经常说的一句话：“一个人彻悟的程度，恰等于他所受痛苦的深度。”
说这话时，先生是一脸的沉寂。
但从先生沉寂的脸上，能感受到那隐隐的波涛汹涌。
第一次听先生讲这句话，我还在上小学，一脸懵懂地看着先生，砸吧砸吧嘴巴，想说什么却又不知道该说什么。
先生笑着摸摸我的头，说：“将来，你是会懂的。”
先生教我们小学语文。
先生在台上念：“学而时习之，不亦说乎？”我们在台下念：“学而时习之，不亦说乎？”先生解释说：“学过了，然后按一定时间去实践它，不也很愉悦吗？”我们听着先生在说，摇头晃脑地认真看着书。
先生赞许地点头。
先生不仅教我们语文，还教我们做人。
课间，班上两个调皮的男同学孙勇、赵立山因为一块橡皮扭打在一起，从站着打，到两个人都扭打到桌子底下去了。
先生拉他们起来。两个人的校服都脏兮兮的，灰头土脸地站在那里。
先生也不恼。先生静静地看着他们。
先生问孙勇：“孙勇，你能告诉我发生什么事了吗？”孙勇说：“先生，赵立山抢我的橡皮。”
先生又问赵立山：“赵立山，你能告诉我发生什么事了吗？”赵立山说：“先生，这橡皮是我的，不是孙勇的。”先生问孙勇：“如果赵立山问你借橡皮，你借吗？”孙勇说：“借！”先生又问赵立山：“如果孙勇问你借橡皮，你借吗？”赵立山说：“借！”
先生笑了。
先生说：“既然都愿意借，那又何必计较这橡皮是谁的呢？反正都可以用，你们说对吗？”
孙勇笑了，赵立山笑了，笑着看脏兮兮的对方。
先生的脾气好。
先生放在桌子里的钱包丢了。
先生给我们上课前，习惯把口袋里的东西都放在讲台的桌斗里，口袋里空空荡荡干干净净地站在上面，安安稳稳沉沉静静地给我们讲课。
先生说，心中了无牵绊，才能更用心的讲课。
先生走时，把钱包忘记了。
几个小时后，先生一摸口袋，一拍脑袋，钱包忘在桌斗里了。
先生回来拿。
先生回来的时候，刚要准备放学，同学们都陆续把书包整理齐备了。
先生看看讲台，桌斗里有几本练习本，有粉笔，有尺，没有钱包。
先生说：“等等。”
先生叫住了大家。
先生说：“我们一起来做个游戏吧。”
先生说：“我闭上眼睛，你们围着我，围着桌斗，一起转一圈，将各自的书本轻轻放进去，一会儿我来猜这书是谁的，看能不能猜对，好不好？”
这是个有趣的游戏，同学们拍着手，说：“好啊！”
先生睁开眼时，从层层叠叠杂乱无章的书本中看到了那个熟悉的钱包。
先生满意地笑了。
先生教授了我六年的小学语文。
先生教会了我许多道理。
我离开了先生好多年。
好多年后，我回到家乡的小镇，我看到了先生。
先生老了。
先生的精神还是很好。
先生住在学校。
先生有点鹤发童颜的味道。
先生远远地看到我来，远远地朝我打着招呼，说：“邵洪发同学，你来啦。”
我很惊讶，也很激动，说：“先生先生，您竟然还认得我！”
先生笑笑，说：“当然记得，我还记得那个游戏，你还记得吗？”
我的脸烫了。
我喃喃着，不知该说什么好了。先生是怎么知道的呢？
先生还说：“我还知道你很调皮。我去过你家，你爸当时天天打骂你。我就和你爸说，打骂是没有用的，孩子需要慢慢地引导才行。”
我越来越惊讶了。
怪不得后来我爸也不再打我了。
怪不得后来我爸突然间像换了一个人，说话的语气也柔和多了。
我想说，谢谢先生。我的话还没说出口。
先生又说：“其实你是个好孩子。”
先生一脸温情地看着我。
其实，先生退休已有多年。
听人说，先生是从城市里来的。先生唯一的儿子，多年前做了小学的老师，在来小镇的路上，因为见义勇为而牺牲了。先生来到了小学。先生留在了小镇。先生要陪他的儿子。
先生又说：“人生在世，幼时认为什么都不懂，大学时以为什么都懂，毕业后才知道什么都不懂，中年又以为什么都懂，到晚年才觉悟一切都不懂。”
先生像是和我说，又像是和自己说。
我定定地看着先生。
（选自《微型小说选刊》2018．05）
【小题1】下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
| A．小说综合运用语言、动作、神态和细节等描写手法，塑造了一个德高望重的先生形象，并通过侧面描写，丰富了这一形象。 |
| B．善于选取典型事件刻画人物形象是本文的特色，文中先生巧妙处理两个调皮的男生打架和“我”偷钱包的事件，体现了先生的教育智慧。 |
| C．文中画线部分运用的叠词勾勒出先生的教学习惯，生动地表现了先生对教书的投入，字里行间透露出作者对先生的赞美之情。 |
| D．结尾处“我定定地看着先生”言有尽而意无穷，不仅表明了先生对我的教诲醍醐灌顶，更显示了我对先生痛失爱子依然执着于教育事业的由衷敬佩。 |
【小题2】小说叙述故事有怎样的特点？这样写有什么好处？请简要分析。
【小题3】小说中的先生只是一位普通教师，作者却用了“人生在世”这样一个题目，对此你如何理解？请结合全文谈谈你的观点。
