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题干

下列各句没有语病的一项是
A.该校注意从学生的日常行为规范入手,引导和培养学生勤奋学习、遵守纪律、文明处事的自觉性和主动性。
B.曹雪芹对于学过《林黛玉进贾府》这篇课文的中学生并不陌生。
C.我国成功发射的脉冲星实验卫星属于太阳同步轨道卫星,入轨并完成在轨测试后将开展在轨技术试验,主要验证星载脉冲星探测器性能指标等。
D.尽管义务教育阶段实行“免试就近入学”制度,但仍频频出现以民办初中为主的“小升初”赶考现象十分突出,使得原本正常的小升初变成了严峻的“小高考”。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2018-06-14 12:16:11

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同类题1

阅读下面的文字,完成下面小题。

节气是农历的花朵,是时光的碑刻。它是科学的,也是诗性的。谷雨,春天最后的节气,一个唯一将物候与稼穑农事紧密对应的季节。“清明断雪,谷雨断霜”,谷雨的到来意味着寒潮天气基本结束,极利于谷类作物的生长。古时人们将谷雨分为三候:初候,萍始生;二候,鸣鸠拂其羽;三候,戴胜降于桑。先民观察总结的物候不只是偶然挑选以做记认岁月时令的符号,在与人类共生的历史里,也以其物性与众不同,进入了人文殿堂。不仅浮萍是一味中药,更有中国人对人生社会的一种兴寄体现出来。它因有漂泊无定之意而常被用作感慨人生如白衣苍狗。张岱《夜航船》中说“布谷即斑鸠。”谷雨时节,布谷鸟若不梳理羽毛,则可能说明农作物歉收,天地不洽,便难以政通人和。诗人们更是移情于物,却将布谷与亡国相连,在它身上寄托无限哀伤。戴胜鸟降于桑树,提醒人们养蚕,如若不落,政令教化便会落空。于是,戴胜便成为吉祥鸟,也是春暖大地的象征。沿节气行走,谷雨在知性的诗中跳跃,于雅士的茶杯中飘溢,在农人的梦里浸润。或许,只有在茶的清香中,谷雨的另一个阐释才具有说服力。古文字中,“谷”“浴”最初的读音与意义并无二致。( ),无数从寒冬蜷缩过来的脊梁都期待着酣畅淋漓地释放。

【小题1】文中四处画波浪线的句子有语病,下列修改不恰当的一项是
A.谷雨,春天最后的节气,是唯一一个将物候与稼穑农事紧密对应的节气。
B.不仅浮萍是一味中药,更是中国人对人生社会的一种兴寄体现出来。
C.诗人们更是移情于物,将布谷与亡国相联,在它身上寄托无限哀伤。
D.谷雨在农人的梦里浸润,在知性的诗中跳跃,更于雅士的茶杯中飘溢。
【小题2】下列在文中括号内补写的语句,正确的一项是
A.一场透雨真正的浇濯对象,又何尝不是我们自己,就像茶叶在杯中一点点地舒展
B.就像茶叶在杯中一点点地舒展,我们自己又何尝不是被一场透雨浇濯的真正对象
C.一场透雨把我们当成真正的浇濯对象,这又何尝不像那茶叶在杯中一点点地舒展
D.我们自己又何尝不是被一场透雨浇濯的真正对象,就像茶叶在杯中一点点地舒展
【小题3】文中加点词语不能用括号内词语进行替换的一项是
A.与众不同(异乎寻常)B.白衣苍狗(白驹过隙)
C.政通人和(国泰民安)D.并无二致(相差无几)

同类题3

(题文)阅读下面的文字,完成下列小题。
屡屡被曝出问题的“戒网瘾学校”,早已________。为了营造健康、文明、有序的网络环境,保障未成年人网络空间安全和合法网络权益,《未成年人网络保护条例》明确提出,任何组织和个人通过虐待、胁迫等非法手段不得从事预防和干预未成年人沉迷网络的活动,损害未成年人身心健康,侵犯未成年人合法权益。一度“大显神通”,令很多青少年谈虎色变的殴打、电击、体罚等戒网瘾手法,固然已经被判定属于非法,但_________的“戒网瘾学校”依然以各种名目“换马甲”存在。现实中,一旦孩子在心理等方面出现问题,家长因缺乏相关专业知识和应对能力,束手无策之下难免________。所以,再进一步讲,关键要有效解决家长的“现实之困”。必须在照顾非主流孩子、问题孩子等方面,形成系统的________的办法,避免所谓的培训机构给孩子们造成二次伤害。教育是一门学问,教育问题孩子更是一门大学问,如何让专业的机构和人做专业的事情,( ),值得全社会深思。
【小题1】(小题1)依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.臭名昭著  形形色色  病急乱投医 行之有效
B.臭名昭著  五颜六色  病急乱投医 上行下效
C.声名鹊起  五颜六色  讳疾忌医   上行下效
D.声名鹊起  形形色色  讳疾忌医   行之有效
【小题2】(小题2)文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.任何组织和个人不得通过虐待、胁迫等非法手段从事预防和不干预未成年人沉迷网络的活动
B.任何组织和个人不得通过虐待、胁迫等非法手段从事预防和干预未成年人沉迷网络的活动
C.任何组织和个人不得通过虐待、胁迫等手段从事预防和干预未成年人非法沉迷网络的活动
D.任何组织和个人不得不通过虐待、胁迫等非法手段从事预防和干预未成年人沉迷网络的活动
【小题3】(小题3)下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.为那些有问题的孩子探求科学规范的救治路径
B.为科学规范的救治路径找到那些“问题孩子”
C.为那些真正的“问题孩子”探求科学规范的救治路径
D.为那些所谓的“问题孩子”探求科学规范的救治路径
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