孝景三年，吴楚反^①。亚夫以中尉为太尉，东击吴楚。因自请上曰：“楚兵剽轻②，难与争锋。愿以梁委^③之，绝其粮道，乃可制。”上许之。

    太尉既会兵荥阳，吴方攻梁，梁急，请救。太尉引兵东北走昌邑，深壁^④而守。梁日使使请太尉，太尉守便宜^⑤，不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵弓高侯等绝吴楚兵后食道^⑥。吴兵乏粮，饥，数欲挑战，终不出。夜，军中惊，内相攻击扰乱，至于太尉帐下。太尉终卧不起。顷之，复定。后吴奔壁东南陬^⑦，太尉使备西北。已而其精兵果奔西北，不得入。吴兵既饿，乃引^⑧而去。太尉出精兵追击，大破之。吴王濞弃其军，而与壮士数千人亡走，保于江南丹徒。汉兵因乘胜，遂尽虏之，降其兵，购^⑨吴王千金。月余，越人斩吴王头以告。凡相攻守三月，而吴楚破平。于是诸将乃以太尉计谋为是。

（——节选自《史记·绛侯周勃世家》，中华书局2009年1月版）

【注释】①吴楚反：以吴王濞为首的七国发动叛乱，后称“七国之乱”。汉景帝拜周亚夫为太尉，平定叛乱。②剽：强悍。轻：轻捷。③委：放弃。④深壁：加高营垒。⑤便宜：有利，适宜。⑥弓高侯：名韩颓当。食道：即粮道。⑦陬（zōu）：角落。⑧引：退。⑨购：悬赏捉拿。

教育要培养什么样的人？学生应具备哪些必备的品格和关键能力？2016年9月13日，我国为此开展的为期3年的关于中国学生发展核心素养的研究成果出炉，这一成果对学生核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释，并将指引今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。

    学生核心素养的发展是一个持续终生的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与等三个方面，综合表现为六大素养，具体细化为十八个基本要点（见下图）。