元青花瓷的创烧成功是传统制瓷业由素瓷向彩瓷发展的重要里程碑，它给景德镇的制瓷工业带来空前的繁荣，为景德镇成为中国瓷都奠定了基础。

青花瓷青白相间的色彩体系蕴含了一种传统审美的意趣。在古代，受道家朴素主义色彩观的影响，素色契合了大众的心理，而青花瓷是一个从素色到彩色过渡的瓷器品种，它以青白二色的协调处理让这一过渡变得温和而不至于过激。在青白之间，有一种宁静之感：白色的纯洁如皑皑白雪，给人无限遐思；而青色则让人的灵魂超逸。这种审美意趣，使青花瓷的色彩有一股扑面而来的简净雅逸之气。青花中的白色不是苍白，这种色彩是在釉里掺了釉果矿并以还原焰烧成，所以这种白色有一种白里泛青如玉般莹润的色泽；青花中的青色是以氧化钴为着色剂，加入铬、锰、铜等元素调配而成的，蓝得深邃、沉静。

历史上，有不少优秀的青花瓷作品通过色彩与题材的有机结合，将青花雅逸之美表现得淋漓尽致。如清乾隆青花缠枝莲纹抱月瓶，是乾隆官窑摹古创新的珍品器物。它在参照传统抱月瓶器型制作的基础上又有很多创新，整体造型端庄隽秀，束口圆腹，张弛有度。瓶口为蒜头式样，上绘青花缠枝莲纹；腹部前后台面以青花卷草纹饰钩边，并将豆青釉填于其中。主体画面大量留白，打破了官窑青花“布局繁密”的陈规，彰显了画面的肃穆之感。从整体来看，它在青白相间的色彩空间里展现了艺术家独有的东方神韵，青花画面透出的那种淡淡的禅意，使人顿感幽雅清逸的仙风道骨之美。

（取材于应海燕的相关文章）

【小题1】下列对材料一理解不正确的一项是

A．在元代之前，中国的传统制瓷业以烧制素瓷为主

B．青花瓷的青白二色协调温和，具有简净雅逸之美

C．色彩与题材的有机结合更有利于表现青花瓷之美

D．官窑青花瓷的主体画面布局繁密，彰显肃穆之感

【小题2】下列对加点字的注音和解释全都正确的一项是

A．契合：“契”读作qiè 意思是“符合”

B．皑皑白雪：“皑”读作ái 意思是“洁白”

C．无限遐思：“遐”读作xiá 意思是“空闲”

D．隽秀：“隽”读作juàn 意思是“清秀”

阅读下面的文字，完成小题。
清初三大儒之一的黄宗羲，关注教育，尤其重视学校建设，认为“学校之盛衰，关系天下之盛衰”。他对以科举为轴心的学校教育非常不满，痛斥之为名利争夺场。黄宗羲所理想的学校，是超越功名利禄的文化传承与光大之地，是养士之所，又是涵育与推动思想解放与创新的精神家园。
在黄宗羲看来，学校不仅是传播知识的场所，更是体现思想解放的创新家园。黄宗羲断然否认皇权与真理的等价性，强调是非不是任何专断的意志所能独裁的，必经理性辨析而后定。其间隐含了黄宗羲对学校的不迷信、不盲从而唯在求真求是的创新寄意。黄宗羲曾痛斥科举祸国殃民，而其最大的危害则是“取士而锢士”，扼杀教育的启蒙与创新追求，使“经、训”俨然雷池，士人不敢越之半步。黄宗羲痛斥科举强化了这种盲从迷信的学术风气，使“数百年亿万人之心思耳目，俱用于揣摩抄袭之中”，士林失去了思想的活力和探索的勇气，从而形成严重的“封己守残”。有鉴于此，黄宗羲大声疾呼要冲破迷信，要学贵独创，学贵自得：“学问之道，以各人自用得著者为真。……学者于其不同处，正宜著眼理会，所谓一本而万殊也，以水济水，岂是学问。”黄宗羲反对“以水济水”，正是期待学校教育彻底摈弃科举的“锢士”之弊和“空华臭腐”的精神沉沦，而涵育独抒己见的勇气与冲破成见的创新活力。
黄宗羲曾开宗明义地说过：“学校，所以养士也。”不过，这里的“养士”，绝非仅仅是培养、造就一般的人才，或者是科场得意，进而能博取功名利禄的人，其寄意所在是为国家培养和准备安邦与治天下的精英与栋梁。具体说来是像东汉太学生那样，“危言深论，不隐豪强，公卿避其贬议”；是如宋代的太学生那样，“使当日之在朝廷者，以其所非是为非是，将见盗贼奸邪慑心于正气霜雪之下！君安而国可保也”。可能正是在此安君保国的意义上，黄宗羲又强调学校有着使天下达于大治的重要功能：“然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。”
黄宗羲认为，学校固有“养士”之功能和职责，但“学校不仅为养士而设也”。在黄宗羲的教育设想中，学校还有改善社会风气和推进文明进程的义务。黄宗羲认为，如果没有学校，人民将有陷于野蛮之虞：“学校之法废，民蚩蚩而失教。”黄宗羲认为改变风俗主要有两种途径，一为厉禁，一为教育。就效果和功效来看，前者为末，后者为本。黄宗羲说：“故治之以本，使小民吉凶一循于礼，投巫驱佛，吾所谓学校之教明而后可也。治之以末，倡优有禁，酒食有禁，除布帛外皆有禁。”在黄宗羲看来，光有禁是难以变民风，改民俗的，只有依靠教育才能从根本上移风易俗，即“学校之教明而后可”。黄宗羲主张，一地教育的主管者，对一地的风俗负有不可推卸的责任，“故入其境，……优歌在耳，鄙语满街，则学官之职不修也”。值得注意的是，黄宗羲提出学校教育不仅有“革习俗”的文明进步的意义，也是富民的关键措施之一，“民间之习俗未去，蛊惑不除，奢华不革，则民仍不可使富也”。这里黄宗羲实际上已触及启民智与富民的关系，其本质是肯定了文化建设对经济发展的推动意义。
（摘编自胡发贵《黄宗羲的“学校”观》，《光明日报》2018年8月4日11版）
【小题1】下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A．黄宗羲关注教育的主要表现是重视学校建设，他认为理想的学校应该超越功名利禄，传承弘扬文化。

B．黄宗羲痛斥科举取士“祸国殃民”是主要因为科举强化迷信盲从、禁锢士人，扼杀思想解放与创新活力。

C．“养士”是学校最基本、最核心的功能，学校的职责就是培养和准备“使天下达于大治”精英与栋梁。

D．黄宗羲认为，如果“学校之教不明”，地方学官失职，教育很难发挥淳化风俗、推进文明进步的作用。

【小题2】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（  ）

A．本文大量引用黄宗羲著作中的原文，既丰富了文章内容，又有效增强了观点的说服力。

B．文章运用对比论证和假设论证，阐释了“学贵创新”的重要性和“以水济水”的危害。

C．文章观点鲜明，并采用“总-分”的论证模式，依次展开论述，结构严谨，脉络清晰。

D．就逻辑关系而言，文章的分论点之间不是简单并列，分论点二、三之间是递进关系。

【小题3】根据原文内容，下列说法不正确的一项是（  ）

A．黄宗羲的“学校”观自成体系，观念超前，即使用今天的眼光看，也依然具有思想价值。

B．从某种意义上说，黄宗羲所批判的功利主义、缺少创新等教育弊端，在当今依然存在。

C．黄宗羲关于“厉禁”和“教育”的观点，与孔子“道之以德”的“德政”思想本质不同。

D．黄宗羲“教育富民”的主张蕴含着开启民智能富民、文化建设能促进经济发展的思想。

阅读下面的文字，完成小题。
雪
贺小波
张大宽坐在村西的那块麦地头边，呆呆地望着地里奄奄一息的麦苗，他的心仿佛被家里的那只大黄猫抓了一把，说不出地难受。
入冬以来，天出奇地晴朗，风一个劲地刮，随便捏一把土撒在空中，瞬间便被吹得无影无踪。
“这鬼天气，明年还让人活不活了？”张大宽骂着，顺便从口袋里掏出一支烟叼在嘴上，然后双手捂着打火机打火。打了几次火机，烟没点着，倒把手烧了一下，痛得他一哆嗦，索性连同香烟扔在地上，赌气似的又在上面狠狠踩了两脚。
张大宽气哼哼地回到家，老伴正蹲在鸡圈旁给鸡喂食，鸡食盆里几个白花花的馒头直晃眼。张大宽一看，就火了，冲老婆吼道：“作，作吧！到时再发生忍饿的事，让你哭都没地方哭。”
老伴瞪了张大宽一眼，回顶道：“这些都是儿子从县城捎回家的，你没看见都长绿毛了，鸡还不吃呢！”
张大宽接着转头又骂鸡：“挨刀的东西，人吃挑了嘴，畜生也跟着吃刁了嘴，早晚杀了你们吃肉！”说完，狠狠吐了口唾沫向屋里踱去。
屁股刚挨板凳，门外传来一阵汽车的喇叭声，紧接着大门被“咣当”一下撞开了，儿子张子玉提着大包小包的东西走进来。
“爹，在家呢。”张子玉招呼道。
“不在家还能干啥去？”张大宽气还没顺过来，语气很呛。见儿子一人进屋，脸上不悦地问：“小宝呢？咋没一起回来？”
张子玉放下东西，拿了张板凳在张大宽身边坐下，掏出一支烟递给他，讨好地说：“正想跟您说呢！”
张大宽马上警觉起来：“你不会说今年又不回家过年了吧？”
“爹，就想跟你商量这事呢。”张子玉笑笑说，“现在年味也淡了，城里人过年都不在自家吃了，都去饭店预订。大过年的谁不喝点？而现在查酒驾又挺严，我不用开自己的出租车，光代驾就能挣不少钱。你说这么好的挣钱机会，我哪舍得放弃？”
张子玉越说越兴奋，双手不停地在空中挥动。“再挣他几年，到时回村把东山岭那片地包下来，盖上二层楼，每周六回家住上一晚，那才叫日子。”
“放屁！”张大宽的火“腾”的一下又起来了，“美得你！先不说过年回不回家，你看你家的那三亩地，要是我不给种上点小麦，恐怕到现在地还荒着。”
“爹，话不能这么说。你看村里现在还有几个种地的？年轻人还不是都出去打工挣钱去了。再说了，咱们村的地又薄又分散，老天爷要是不下雨，收不收粮食都成问题。如今是，种地的还不如个在大街上捡破烂的。要不，你也把我三口的那些地包出去算了。”张子玉说得振振有词，这下更惹恼了张大宽。
“挣你的钱去吧！”张大宽站起身，对屁股下的板凳狠狠踢了一脚，一个趔趄，差点儿把自己闪到。
“干啥呢？一大早就跟谁欠你钱似的。”老伴一进屋就埋怨道。
“爹嫌我们过年不回家呢！”张子玉委屈地说。
“你们今年又不回来了？也不怨你爹说你，真是的！一年就团圆一回，却让你搞得没了心情。”老伴也在一边跟着说儿子的不是。
“你们不回来不要紧，但后天，也就是年三十那天，必须把小宝给我送回来，不然我饶不了你。”张大宽说完，气哼哼地走出了院子。
说也怪，儿子走的第二天下午，天气就开始阴起来。风刮得更劲了，不过风中夹杂着一丝潮气，快到天黑的时候，竟然飘起了大片大片的雪花。
看着雪花，张大宽咧嘴大笑起来：“小兔崽子，我们不靠天吃饭靠啥吃饭！你挣钱再多，要是没人种粮食的，你买啥吃去？没粮食吃，你还挣个屁钱。”
雪越下越大，半夜躺在床上，还能听见窗外雪片“唰唰”的响声。第二天天不亮，张大宽就躺不住了，他要把院子里的雪扫干净，迎接新年的到来。
他拉开院子里的灯，开始扫起来，但雪花就像跟他开玩笑似的，刚刚扫过不大会儿又积了厚厚一层，他就再次回过头扫一次。
老婆埋怨他说：“你犯什么神经啊，不是白扫了吗！”
张大宽孩子似的笑着说：“难得哟，权当过过瘾了。”
这时，门外有汽车的灯光透过，还隐约听到了车开门声。还没回过神，门外传来孙子小宝叫“爷爷”的声音。“是小宝回来了，是小宝！”张大宽朝屋里喊了声，人却立马扔掉扫把急急地去开门了。
灯光下，儿子一家正一身雪花地立在门口。
“下这大雪咋回来了？路滑不说，你们还带着孩子。”张大宽边埋怨着，边把孙子小宝抱进怀里。
“爹，我们想好了，今年回家陪你过年。”
“不挣你的钱了？”张大宽故意说道。
张子玉讪笑着说："下这么大，谁还会出门？再说，俺也想重温一下童年的记忆，小宝也想让您给堆个雪人呢。”
张大宽看了一眼漫天飞舞的大雪，忽然对小宝说：“走，孩子，爷爷给你堆雪人去，保准十天不会化的，城里人是看不到的。”
一家人都笑了。笑声中，雪花大片大片地在大地上盛开，朦胧中大家似乎看到有一丝绿意在涌动，那是春天在地下努力撑开世界吧……
（选自《小说月刊》 2017年第4期）
【小题1】下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A．小说开头寥寥数语，交代了庄稼因干旱而枯萎的故事背景，以细节描写突出了张大宽焦灼难受的心理，为下文矛盾冲突的展开作了铺垫。

B．小说写张大宽回到家中，看见鸡食盆里白花花的馒头，冲着老婆就发火，被老婆“回顶”之后，转身迁怒于鸡，两个人物个性鲜明，跃然纸上。

C．小说运用了对比手法，描写了张大宽下雪前后不同的心理表现，雪前他怨天尤人，心绪烦躁，雪后欢天喜地，兴奋异常，突出了“瑞雪兆丰年”的主题。

D．小说结尾以“绿意”喻指满载希望的生机，将“春天”拟人化，具有象征意味，暗示着人们辛勤地劳作，心与心相印，美好的生活就会来临。

【小题2】小说中张大宽有哪些性格特点？请作简要分析。
【小题3】张大宽与儿子张子玉之间的争论，是理解小说主旨的关键，请结合全文作具体分析。

阅读下面文章，回答下列各小题。
朱自清与“有信仰的教育”
1924年，一个“微风飘萧的春日”，朱自清受夏丏尊邀请，来到春晖中学任国文课教员。当时校长经亨颐在春晖尝试推行教员专任、教学自主、学制改革，同时聘请了一大批有理想、有真才实学的教师到春晖任教，为教师提供了优越的教学环境和优厚的待遇。“走向春晖……山的容光，被云雾遮了一半，映在湖里。我的右手是个小湖，左手是个大湖。湖有这样大，使我觉得自己小了。”这种美的感受让朱自清领略到“真正的生活温馨”。志同道合的朋友之醇厚的情谊更使他觉得这是“一生中难得的惬意时光”，夏丏尊、丰子恺、朱光潜、匡互生等都是朱自清在春晖结成的莫逆之交。
来到春晖不久，朱自清在《春晖》半月刊上发表了《教育的信仰》一文。他在文章中谈到，教育界中人，无论是办学校的、做校长的、当教师的，都应当把教育看成是目的，而不应该把它当作手段。如果把教育当作手段，其目的不外乎名和利；结果不仅不利于学生的“发荣滋长”，而且还会“两败俱伤，一塌糊涂”。那么，什么是教育的目的呢？“教育有改善人心的使命”。他认为，如果学校太“重视学业，忽略了做人”，学校就成了“学店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能行远的，正如跛的人不能行远一样”。所以，他说：“教育者须先有健全的人格，而且对于教育，须有坚贞的信仰，如宗教信徒一般。”
朱自清在春晖，一反“师道尊严”的传统，要求学生克服见了老师就“矫情饰伪”的毛病，培养做人“纯正的趣味” 。一次，有人报告学生中有几人聚赌。如此公然地违纪事件，朱自清不主张学校处理学生。他和别的教师商量后，让教师先找学生谈话。教师责备自己有负于自己的职责和学生家长的托付，学生则更痛心自己的行为违背了老师的教导、家长的期望，流下悔恨之泪，因而当即作了深刻检讨。教育目的既已达到，就将处理的全权交给学生协治会。学生协治会是学生自己的组织，他们的处罚方式是，罚犯错误学生写大字和打扫学生宿舍卫生一个月。
一次，朱自清的学生王福茂写了一篇作文，题目是“可笑的朱先生”。文章写道：“他是一个肥而且矮的先生，他的脸带着微微的黄色，头发却比黑炭更黑。近右额的地方有个圆圆的疮疤……当他在黑板上写字的时候，看了他的后脑，似乎他又肥胖了一半 。最可笑的，就是他每次退课的时候，总是像煞有介事的从讲台上大踏步的跨下去，走路也很有点滑稽的态度……”朱自清在这篇作文下面画了许多双圈，并在课堂上读给大家听。他说，我平时教大家怎样写作，王福茂给大家一个榜样，这就是描写人要让人读后如见其人，最好还应如临其境，如闻其声。
朱光潜教英文，与朱自清身材相似，性情相投，许多人以为他们是兄弟。他的第一篇美学论文《无言之美》，就是在朱自清、夏丏尊的鼓励下写成于春晖。朱自清极力鼓励朱光潜在学生中作讲演。朱光潜起先不肯答应，恐怕讲得不好，但经不住朱、夏的一再鼓励，就在春晖中学规定的“五夜讲话”时间里向全校学生作了演讲。结果效果出奇的好，主要是被演讲时谨严的逻辑、连珠的妙语和强烈的论辩力所慑服。就效果而言，此后学生中吵吵闹闹的现象减少了，因为他们觉得“无言之美”是一种大方之美、静穆之美，是美的至境。
朱自清在《春晖的一月》中说：“我只照我喜欢的做就是了。这就是自由了。”可这世界上哪里又有世外桃源呢？随着校长经亨颐长年奔波在外、校务由代理校长掌管后，校方和学生、教师的矛盾终于爆发了。春晖神话破灭在一个冬天的早上。1924年深冬的一天，春晖中学的学生黄源在出早操时戴了一顶黑色的绍兴毡帽 。体育老师认为不成体统，勒令除去，黄源不肯，师生由此发生争执。校方坚持要处分黄源，舍务主任匡互生力争无效，愤而辞职。全体学生罢课，校方开除了为首的28名学生并宣布提前放假。此举激起教师的公愤，教员集体辞职以示抗议。朱自清与夏丏尊、丰子恺、朱光潜等人先后离开了白马湖。
“人散后，一钩新月天如水”。丰子恺在春晖如诗如画的岁月留下了这幅作品，既像是写实，也像是预言，而留给后人的则是无尽的怀想和叹息。
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①他奔波于两校之间，从来没有误课的情形……匆匆赶到学校，顾不得稍事休息便开始备课、改作，一直到深更半夜。他的课堂教学组织得非常周密。他常问自己，“上课时，个个学生是注意听讲么？有人说话么？有人在桌子底下偷看别的书么？——今天讲的，他们曾如你所嘱地预习过了么？昨日讲的，他们上自修班时曾复习过了么？”(严禄耕《朱自清在春晖》)
【小题1】下列对材料有关内容的分析和概括，不正确的一项是 (  )

A．朱自清要求学生克服见了老师“矫情饰伪”的毛病。学生王福茂的作文，用诙谐的语调逼真的描写他的一些缺陷和不足，他也不以为忤，反而赞赏王福茂描写得如见其人，如闻其声。

B．朱自清认为，教育者应把教育看成是目的，而不应该把它当作手段。教育的目的如若落入了 名和利，不仅不利于学生的正常成长，教育者自己也将深受其害。

C．朱光潜起先不肯答应面向全校学生作演讲，因为他担心自己口才不好讲得不好，但在朱自清、 夏丏尊的一再鼓励下走上讲台，结果效果出奇的好，学生被他演讲时大方、静穆的“无言之 美”所折服。

D．本文通过叙述朱自清与他在春晖中学的同事教育指导学生的几件生活琐事，勾勒了一组视

【小题2】在春晖中学，朱自清与他的同事们是用怎样的方式实践他们的“有信仰的教育”的？请结合
材料，简要概括。
【小题3】春晖中学成为民国教育史上的一个“神话”有哪些因素？请依据材料简要概括。

阅读下面一篇微型小说，完成下列小题。
帽子
雁戈
临出发时，妻子招呼开车的司机把车停住，大声说：“帽子，他的帽子。”接着，我看到妻子发疯似的冲进屋里，抱出一大摞帽子，气喘吁吁地往车这边跑。
那一大摞帽子全是我的，有我刚出生时戴的婴儿帽，有我大学毕业时戴的博士帽，也有参加工作后我戴过的各式各样大大小小的帽子，它们按照从小到大的顺序依次摞在一起。最上面的那顶帽子是我最近戴过的，也是我今生以来戴过的最大的帽子。它几乎把其它所有的帽子全罩在了下面。
妻子上了车，把那一大摞帽子全扣在我的头上，吩咐司机说：“走吧，不然就赶不上时间了。”
我突然感到一阵窒息。一下子把这么多帽子全扣在头上，这还是我有生以来的第一次。我的第一顶帽子是邻居替我戴上的，由于我出生时手心有一块像雄鸡啼鸣状的胎记，邻居们以为我定是什么什么转世，他们毫不吝啬地给了我一顶神童的帽子。上学后，学校又给了我很多顶如优秀儿童、三好学生之类的帽子。工作后，社会上给予我的帽子数量更多，种类更繁，如果是商品，定然称得上琳琅满目。但那时候，我一般每次只戴一顶帽子，而且每次有了更大的帽子之后，我就会把以前的帽子摘下来，交与母亲或者妻子，让她们去处理。有了大帽子，谁还稀罕那些过气的小帽子呢？
我张开嘴拼命地冲妻子大声喊叫，希望她把我头上的小帽子都摘掉，但我发觉自己的声带竟然没有发出任何声音。妻子手握上周刚刚新买的全球限量版白金手机，嗡声嗡气地说：“前面堵车了，可能还要一会儿才能到。”
我顺着妻子的目光看过去，发现前面果然排起了长龙。我在心里骂了句娘，这座城市好多年都没堵过车了，为什么偏偏我跟妻子一起出行的时候会堵车？他们是故意的，一定是故意的。他们肯定是嫉妒我和妻子和和睦睦生活了几十年，连红脸话都没说过一句。这帮混蛋！警车呢？为什么警车还不到？以前每次出行，警车都会在前面开道。哦，那应该是我戴上这顶最大的帽子之后的事。不行，我必须把其他的帽子都摘掉，只保留这顶最大的帽子。
可是我发觉自己根本使不上劲儿，妻子没有理我。她问司机：“有没有别的路？”司机搔搔后脑勺说：“有一条便道，就是烂得不行，颠簸得厉害。”妻子回头朝我这边看了一眼，但她的眼神告诉我，她看的并不是我，而是我头上的那一摞帽子。然后她说：“没事，就走便道。”
便道确实很烂，抖得我五脏六腑都快蹦了出来，还有我头上的那摞帽子也都东倒西歪的像醉酒的人在跳舞。我很矛盾，到底是该捂住我的胃，还是扶住那摞帽子。看来他们又骗了我，上次的会议上，他们不是说这座城市的每一条道路都坦荡如砥吗？
妻子似乎一点也不在乎我的感受，一边抬腕看那块金表，一边催司机开快点。尽管很难受，我还是一路坚持着，终于准点赶到了会场。
像往常一样，我一走进会场，人们纷纷站起，并立即安静下来，全场一片肃然。妻子扶我走上主席台，她又退了回去，跟其他与会人员站在了一起。这是妻子第一次跟我参加会议，她怎么可以不挨着我呢？我冲她招招手，可她就像没看见一样，对身边的人说：“可以开始了。”
妻子身边的那个人面生得很，是我从来没见过的，我没兴趣听他说什么。倒是排在他后边发言的那个人让我吃了一惊，他是我的副手，以往都是我说完了，他才可以拣漏说几句，这回怎么排在我的前头了？我很斯文地轻咳一声，希望引起人们的注意，可所有的人都低着头严肃而认真地在听我的副手发言。
我的副手说：“唐诏同志的一生是传奇的一生，是光辉的一生，他一出生就被人们冠以神童的美誉……”他说到这里，我突然感觉头顶一松，最下面的那顶帽子竟然不见了。
他接着说，“他上幼儿园是优秀儿童，他上小学是优秀少先队员，他上中学是优秀团员……”他每说一句，我头顶的帽子就会自下而上消失一顶，我整个身体也会随之感到一轻。很快，我的头上就只剩下那顶最大的帽子了，我突然有一种神清气爽的感觉。
副手的发言还在继续，我发觉头上那顶最大的帽子轻轻动了一下，似乎被人掀起了半边。我心里一慌，想打断副手的发言，却找不到任何办法。我拼命拽住那宽大的帽沿，想把帽子留住，可等副手的发言刚一落脚，帽子便像长了翅膀一样，晃晃悠悠地从众人头顶掠过，落在了我的副手头上。
副手戴着我曾经戴过的帽子，走到我妻子身边，故作腔调地说：“节哀顺变吧，嫂夫人。”但他说这话的时候，两眼明显上翻，斜都没斜妻子一眼，看样子他更像是对他头顶的那顶帽子说的。
【小题1】下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(  )

A．本文以第一人称叙事，通过心理描写推动故事的发展，这符合叙述者“我”作为无法说话和行动的已死之人的身份。

B．“手握上周刚刚新买的全球限量版白金手机”和“抬腕看那块金表”的细节暗示了妻子追求物质享受的特点。

C．小帽子一个个摘除，“我”的身体随之轻松，只剩下最大的那顶时，“我”感到神清气爽，可见“我”视帽子为负累。

D．小说结尾描写副手说话时两眼上翻，更像是对他头顶的帽子说话，说明他故作腔调地表演，是为了谋求官职。

【小题2】小说中的“我”是个怎样的形象？请简要概括。
【小题3】小说以“帽子”为谋篇布局的中心，有什么好处？请结合全文简要分析。