阅读下面的文字，完成小题
难逃一死的金匠
邢庆杰
柳四爷一看这满桌子黄澄澄的金子，就知道自己的死期到了，不由得心里一阵悲凉:自己刚刚四十过五，怎么就摊上了这档子事呢?
柳四爷是今天一大早被几个小匪从被窝里掳来的，说是给他们卧虎山大当家“下山虎”干点儿活去。柳四爷是当地有名的金匠，他原以为，土匪让他上山，无非是给女人打个钗呀坠呀项链呀，或给匪崽子打个项圈金锁什么的，他做梦也想不到，摆到面前的，竟是这么一大堆的黄金。这些黄金全是成品，除了女人孩子佩戴的金首饰外，还有金佛、金香炉、金碗等等，五花八门，一看就不是正路上来的。
柳四爷开始磨磨蹭蹭地支炉、起火、熔金。他明白，金条打完之日，就是自己离开人世之时。金匠行里，只要谁接了大活儿，在世的日子就要按天数了，活儿干完，人必死无疑。这是金匠行不成文的百年魔咒，已经被很多同行前辈验证过多次了。柳四爷的父亲，是给县衙门接走的，那一年，他的父亲已经年近六十。柳老爷子在县衙待了七天后，就被送了回来。接走的是活生生的人，送回来的，却是一具僵硬的尸体，说是中毒身亡。当然，和尸体一同被送回来的，还有一份厚礼。
“下山虎”每天都要来柳四爷干活的山洞里看几眼，见柳四爷干得很慢，也不催促，临走说一句，你尽管慢慢干，咱不急。
尽管柳四爷干得很慢，但到了第十五天，还是把金条全部打成了。几百根金光闪闪的条子整齐地码在石桌子上，煞是灿烂。
“下山虎”看了看这些金条，又看了看柳四爷，笑了，柳四爷，真是名不虚传哪！来人！
柳四爷的脸当即就白了。
却见一个小匪，手托着一个木头托盘呈了上来，托盘上面平展展地铺着一块红布，红布上面摞着高高的两摞子大洋，足有一百块。
柳四爷疑惑又胆怯地看了“下山虎”一眼，不知他葫芦里卖的什么药，没敢接。
“下山虎”亲自用红布把那大洋包了，递给柳四爷，并笑道，柳四爷活儿干得地道，咱这当土匪的也讲究讲究，一点儿小意思，请笑纳吧。
柳四爷迟疑地将大洋接了，仍然不敢相信这是真的，颤颤地叫了一声: “大当家，我……”
“下山虎”微微一愣，很快就明白了，哈哈大笑道: “柳四爷是吓坏了吧，咱这里没那些丧良心的破烂规矩，山下的有钱人，无论官商，都有见不得人的鬼勾当，怕露馅儿，咱是土匪，咱连官兵都不怕，难道还怕有人听了信儿上山来抢咱的金条不成！”言罢，仰天一阵狂笑。
柳四爷这才明白自己确确实实是捡了条命，当即谢过“下山虎”，就急匆匆地往山下奔去。
下了山，在进镇子的路口，正遇上同村赶脚的陈二狗。柳四爷说，陈二狗，快扶我上驴。
陈二狗一边将柳四爷扶上自己的毛驴，一边说，唉，柳四爷今儿怎么豁出去了，舍得雇驴了?
柳四爷说，少说没用的，快送我回家。说完，就双手捂胸，趴在了驴背上。
陈二狗见事儿不妙，以为他病了，就紧抽了几鞭子，小毛驴嘚嘚地快跑起来，不消一刻，将柳四爷送到了家。
柳四爷进门一看，院子里正有人给一口棺材上漆，而他的女人孩子，都已经披麻戴孝了。
众人见了他，先是一惊，后都纷纷围上来问，四爷，你竟回来了！你怎么活着回来了……
柳四爷双手分开众人，进了屋，往炕上一躺就对女人说，快把人都赶走，关门落锁。等屋子里就剩下自家人时，柳四爷黯然说，我以为这一去必死无疑了，谁知，那“下山虎”竟放了我。
女人和孩子们围在他面前，都一脸的惊喜。
柳四爷叹一口气，眼泪便下来了。他哽咽着说，可是，我还是没命活，我、我不该在最后的一天，吞了一大块黄金呀——
言罢，口中狂喷鲜血，气绝而亡。
这时，屋门发出一声巨响，闯进来四个持短枪的小匪，为首一人走上前来，对女人说，奉大当家之命，一来吊唁，二来取回山上的东西。
【小题1】下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A．小说开头“柳四爷一看这满桌子黄澄澄的金子，就知道自己的死期到了”采用了设置悬念的写法来吸引读者。

B．“下山虎”每天都要来柳四爷干活的山洞里看几眼，主要是担心柳四爷在打金条时偷藏自己的金子。

C．柳四爷在听到“下山虎”的一声“来人！”后脸当即就白了，是因为他以为金匠行的百年魔咒就要应验了。

D．小说以“下山虎”派小匪下山取走金条结尾，有力地嘲讽了柳四爷吞金的行为，给人以深刻的启示。

【小题2】小说画横线处交代金匠行不成文的百年魔咒在文中起了怎样的作用？
【小题3】小说为“言罢，口中狂喷鲜血，气绝而亡”这一情节多处设置伏笔，请列举其中两处，并说说伏笔的作用。

阅读下面文字，完成下面小题
所谓“出场定型”，意为人物一出场，作者即总体概括其思想性格,描绘其肖像特征,以使读者对此人物形象有一个整体的印象。贾宝玉和林黛玉是《红楼梦》 的中心人物, 对他们的出场,作者就采用了“出场定型”的聚焦式方法,以给读者一个总体的深刻印象。二人正式出场是在第三回,作者以内视点的方法集中笔墨次第写来,先在林黛玉眼中贾宝玉,再于贾宝玉眼中写林黛玉。作者着意在对方眼中写出, 可谓别出心裁, 颇有深意。
黛玉见宝玉是先视形,再由形窥神,由神知人。形包括服饰与容貌等方面,服饰描写一再强调,冠、褂、袄、裤、靴、玉齐全,纯用工笔,显出贵族公子的气派；容貌描写双重用墨,面、色、鬓、眉、目、态具在,昭示其美男子的神韵。“虽怒时而若笑,即瞋视而有情”重在写其内心之情，强调他是古今少有的多情种。两首《西江月》 , 意在揭示其与传统评价标准相违背的带有叛逆色彩的独特思想性格。似贬实褒、 明贬暗褒、寓褒于贬,全面地概括了贾宝玉的不合时宜特征,为统领贾宝玉形象的总纲。
宝玉见黛玉是先总写, 再细描; 先观貌, 次看神, 后写心。总写只用八个字: “ 细看形容, 与众各别。” 这是形神兼备的包括气质、风度在内的出类拔萃的整体感觉。细描重在借形传神, 以 “ 眉目” 传情达意。“ 眉”以“ 似蹙非蹙”状之, 现出其多愁善感；“目”以“似喜非喜”状之, 写出她敏感多疑。而“态”、“娇”、“闲静”、“弱”、“病” 等词语意在突出她的气质的独特性。“ 心较比干多一窍, 病如西子胜三分”,强调其聪明颖悟及病态之美。 宝玉眼中的这段描写又与前面众人眼中的黛玉形象——“ 举止言谈不俗” , “ 有一段自然的风流态度” ——相互映衬,相互印证。
凡此可见,“出场定型”的写人方法是颇为允当的,它可以在人物亮相的瞬间一下子使其形象鲜明起来, 给读者一个明确深刻的总体印象, 使读者容易把握。 同时, 也为人物思想性格的丰富与发展, 奠定了坚实的基础。
《红楼梦》中的“出场定型”是曹雪芹在集前人之大成基础上的新创造。《三国志演义》的主要人物诸葛亮、 刘备、 关羽、 曹操等均是“出场定型”,如曹操的奸雄性格在作者57个字的概述中“出场定型”，并且以许绍“治世之能臣，乱世之奸雄”的评语，定下其一生的性格特征，在以后一系列反复强化的情节中，作品围绕其“奸”“雄”这两个层面，不断强化其性格特征。《水浒传》的中心人物——宋江形象的塑造,也是“出场定型”。但是，《三国志演义》《水浒传》所定之 “ 型” ———思想性格, 主要包含人物道德与才能等内容, 还显得单薄, 而《红楼梦》所定之“型”——人物的思想性格还显得单薄，而《红楼梦》所定之“型”,其内涵则丰富得所，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面，而这些内容显然是人物形象塑造当中更细密、更隐微、更个性化的东西。
（选自《谈<红楼梦>的人物出场艺术》，有删改）
【小题1】下列对于“出场定型”的理解.不正确的一项是

A．“出场定型”是小说描写人物的一种很得当的方法，它的好处是能使读者对人物有一个整体的印象。

B．“出场定型”说白了就是指人物一出场，作者就从总体上概括其思想性格，描绘其肖像特征的一种方法。

C．“出场定型”能够使小说中的人物在亮相的瞬间形象鲜明，它主要包括“由形到神”和“由神到形”两种。

D．“出场定型”这种方法在《红楼梦》《三国演义》等小说中都得到了应用，如对贾宝玉、曹操等人的描写.

【小题2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A．对中心人物，曹雪芹都采取了“出场定型”的方法.如对贾宝玉，作者从服饰、容貌、内心之情等多个方面为其“定型”。

B．对林黛玉的出场描写，作者先用“细看形容，与众各别”概括林黛玉给人们的整体感觉，然后从“貌”“神心”进行细描。

C．“治世之能臣.乱世之奸雄”定下了曹操一生的性格特征，在随后的情节发展中，曹操“奸”“雄”的性格特征不断得到强化。

D．《红楼梦》所定之“型”的内涵比《三国演义》《水浒传》的要丰富得多，已深入到人物的感觉、知觉、意志、情感等层面。

【小题3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是

A．在《红楼梦》第三回，作者描写林黛玉和贾宝玉的出场，分别从对方眼中写出，这样的写法正是作者别出心裁之处.

B．曹雪芹塑造人物善于以形写神.如对林黛玉“眉”“目”的描写就写出了她多愁善感、敏感多疑、聪明颖悟的“神”。

C．曹雪芹在《红楼梦》中运用的人物“出场定型”法，可谓是既集前人之大成，又有自己个性化的新创造.

D．运用“出场定型”法描写人物的小说，其人物形象容易被读者把握，其成功经验已经被曹雪芹等人证明。

阅读下面的文字，完成后面各题。
美哉，葛店
站在广场上，远远眺望着矗立在风雨中的葛仙楼，古朴古香的檀木、灰瓦红墙的建筑、不时传入耳际的钟声，把四周装点得禅意盎然。暮春，江南，四月。风细柳斜斜，半壕春水一城花，烟雨暗千家。在葛仙台，怎么也触摸不到烟雨落花的浓浓春意，一切竟如此澹泊。五十多级的台阶，拾级而上只须片刻，可我并不想前去打搅这仙风道骨的高人，当葛洪仕进报国的一念放下，便万般从容。人生何处不青山？心若安然，他乡即吾乡，处处是归途。葛洪结缘葛店，葛店因葛洪而散发出浓浓的文化气息，积淀起厚重的历史感和深邃感。作为一个外乡人，葛洪不孤独。
同样，远在城南公墓己然安息的老市长不孤独。一九八九年的春天，安静的小城处处诉说着春天的故事，鄂州迎来了开放兴市的春天。葛店经济技术开发区在时代的巨潮中应运而生，葛店也得以接力她原本厚重的文明史，1.2平方公里的试验区瞬间燃起改革开放的火光。二十多年后的今天，当星火燎原，你看着崛起在你眼前的新城，一不小心震惊了世界的葛店，你会特别怀想那一群点燃火种的时代弄潮儿。
知名作家叶贤恩在《鄂州通览》中还原了这样一个感人的瞬间：其时，昌灿要我和他组织听取情况反馈，商量对策。跟我们一起的几个秘书都是二十多岁的年轻人，他们都感到磨得没有办法，一面抄写材料，一面瞌睡来把笔弄丢了，都浑然不觉，就这样，大家通宵达旦地工作了三天三夜。每每读到这里，心里隐隐作痛，敬意油然而生。葛店的每一片土地，不知留下他们多少深深浅浅的印记，就像走走停停的日后注定让人回味的幸福时光。二十多年后的今天，葛店以轰然作响的时代跫音，以最亮眼的鄂州速度，致敬了曾经在这片土地上挥洒青春热血的男儿。生者当慰，逝者当息。葛店，你不枉一片苦心孤诣，不负一段青春芳华，我为你自豪。
今天，我和一群采风的文友老师走近你，对于我这样一个后生愚辈而言，你如此陌生，又如此熟悉。你在江之南，我在江之北。二十年前学生时代的那次偶遇，仿佛是为二十年后的重逢注脚。那个漆黑的夜晚，除了机器厂房里传出的轰鸣声，我找不到万家灯火里融融的温情。如今，当我踏上这片热土，亲近你的每一寸肌肤，梳理你的每一个细节，仿佛也是在走上属于自己的归途。眼前随处可见的一幢幢高大雄伟的建筑装点起你明媚的笑容，不远处建筑工地上的庞大地基，次第显影，泼墨挥豪出你的宏伟布局和宏大手笔，一声一声的叮当声像在召唤这个崭新的时代，又像是在诉说奋斗者的艰辛。宽敞干净的马路上，人潮涌动，夏家榜前，葛仙楼上，游人如织，紫菱湖畔的花儿开得正艳，杜家山上的青青漫草染绿了大片大片的山坡，久违的布谷鸟的叫声，响彻葛店的天空，给四月播下奋斗的希望，也播下耕耘的幸福，葛洪花园广场上不知名的孩子，是谁，把一尾纸鸢放飞？葛店，你音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺里，你的一山一水，一草一木，一亭一阁，你的每一寸土地，都散发出深沉内敛的光芒，有如陈年的老酒，把时光层层堆叠，然后醇香。曾经的筚路蓝缕，曾经无数暗夜里的迷茫彷徨，都化作了如今的华丽蜕变，冲天一鸣。
每一次与你携手同行，都是惊喜，都是收获。这不，华师大附小、光谷外校来了，同济医院光谷分院来了，希尔顿、恒大、纽宾凯来了，武汉地铁11号线来了……短短的几年，在你的身上发生了惊天巨变。遥想当年，只有几十家小规模企业的你，如今己有500多家现代化集团公司入驻，生物医药、高端装备制造、精细化工、新能源材料、现代电子商务己成为龙头支柱产业，中部电子商务总部基地正呼之欲出。你的昨天被一群热血男儿奠基，你的今天正被亿万不辞辛苦劬劳的创业者抒写，你的明天，我有理由相信，将被无数俊杰风流接力传承。湛湛青天，朗朗乾坤，盛世华年，作为你时代跨越发展的亲历者和见证人，何其有幸，何等自豪！美哉，我的葛店，美哉，我的美好时代！
在四月的葛店，你的内心总会被一种东西牵引，春未老，诗酒趁年华吧！
（选自《江南风》有删改）
【小题1】下列对文章相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(   ）

A．本文采用历史和现实相结合的视角，既深情回顾了葛店经济技术开发区的昨天，又描绘了当下葛店经济技术开发区日新月异的发展新成就。

B．文章提及知名作家叶贤恩在《鄂州通览》中的感人细节，意在突出葛店经济技术开发区诞生的艰辛和不易。

C．本文着力描绘了葛店经济技术开发区的新发展、新变化、新成就，表达了对葛店经济技术开发区由衷的赞美和热爱，但作者籍此赞美当下这个美好的时代，则偏离了文章主旨。

D．在语言表达上，文章注重长短句、整散句的有机结合，同时，叠词的运用增强了文章的节奏感和韵律美。

【小题2】文章题为“美哉，葛店”，请结合全文，探究“美”的丰富内涵。
【小题3】分析文中划线句子的景物描写特点。

阅读下面的文字，完成下面小题。

随着“互联网+”日渐融入生活，大数据、人工智能等迅速发展，越来越多的人既获得技术进步的红利，也面临着前所未有的个人信息泄露风险。

近年来，个人信息的内涵与范围均在不断延伸。与姓名、职业、通讯记录、家庭住址等传统信息相较，如今，个人上网痕迹、位置轨迹等数据日益重要，人脸、指纹、声纹等生物特征信息应用日益广泛，相关信息保护工作难度加大。比如，当人们积极拥抱人脸识别技术、享受着“刷脸”带来的便利时，不久前一则17万“人脸数据”在某网络商城公开售卖的消息，就给人们敲响了一记警钟。另据媒体报道，即便是拍照时比“剪刀手”，也有可能会被不法分子获取指纹信息。

未来，当新技术、新业态和新应用不断涌现，一切皆可能被数字化。应当说，个人信息既关乎个人的隐私和尊严，又天然具有社会公共属性，“数字化生存”需要个人让渡部分个人信息。人们的担忧，主要在于个人信息收集、使用过程中的不透明与不确定性。因此，在加强隐私保护成为共识的背景下，怎样处理好维护个人权益与合理使用信息的关系，成为信息社会必须直面的现实课题。

解答好个人信息保护这道难题，需要正视不同立场，理解其中可能蕴含的内在冲突。以人脸识别为例：很多人希望，在任何情况下脸部信息的收集、使用，都应以“充分告知+明示同意”为前提；企业或机构则担心，如果个人被过度赋权，会影响信息的合理收集与利用，有碍增进公共利益。事实上，从产业发展角度看，大数据时代的个人信息是国家基础性战略资源。凝聚众智、集聚众力，综合考量社会、产业、个人等不同层面的诉求，求取最大公约数，才能与时俱进加强个人信息保护，同时促进相关产业健康发展。

其实，个人信息保护的多元化诉求，并不意味着必须以牺牲个人隐私或产业利益为代价。相反，以保护个人权益和促进信息流通为准绳，找到信息利用和安全的平衡点，有助于数字经济的长远发展。以安全为导向、以场景为基础，划定安全风险边界，是治理的基石；严厉打击非法利用或售卖个人信息的行为，防止“劣币驱逐良币”，净化数据产业生态，才能让信息更有价值。致力于为行业营造良好环境、让公众安心共享信息，我们的数字产业就会行稳致远，前景更加可期。

多元的利益诉求，也给治理提出新考题。加强个人信息保护是一项系统工程，不会一蹴而就、一劳永逸。强化监管，对违法行为加大惩治力度；借助市场的力量，探索建立安全市场的第三方制衡机制；运用技术手段，为隐私保护架起坚实屏障……政府、市场和技术协同发力，才能构筑个人信息安全的立体防护网。

发展数字经济，我国在很多方面已是领跑者，难免遭遇一些新情况、新问题。在探索中奋进，努力走出一条与数字时代相适应的个人信息保护路径，我们就能培厚高质量发展的土壤。

（选自喻思南《数字时代如何保护个人信息》）

【小题1】下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（）

A．数字时代，个人信息的内涵已大大突破，传统信息已经被生物特征信息取代。

B．要享受信息时代的便利，就必须让渡部分个人信息，甚至公开部分个人隐私。

C．数字产业要想健康发展，须综合考量社会、产业和个人不同的信息使用诉求。

D．只有加强个人信息保护，才能兼顾各方利益，为经济的高质量发展提供支撑。

【小题2】下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章论题新颖，针对数字化生存的现实，回答了数字时代如何保护个人信息这一难题。

B．文章中两次以人脸识别为例，一是论述信息保护难度加大，一是证明个人和企业立场不同。

C．文章以“劣币驱逐良币”比喻数据产业中利用信息的非法行为所造成的产业破坏，形象有力。

D．文章集中论证了个人信息保护的多元诉求必须服从发展数字经济的基础性战略和市场机制。

【小题3】根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．新技术不断涌现后，存在一定的风险：刷脸会泄露人脸数据，拍照则泄露指纹信息。

B．未来一切都可能被数字化，个人信息使用过程中的不透明性与不确定性也可能增加。

C．保障信息安全，要强化政府的监管功能，对非法收集和利用信息行为加大惩罚力度。

D．加强个人信息保护既是系统工程，需要协同发力；也是长期工程，需要与时俱进。

阅读下面的文字，完成下列小题。
对话全国教书育人楷模杨浦高级中学名誉校长于漪
记者:被评为首届全国教书育人楷模,您有什么感想?
于:其实我是深感惭愧和不安啊!和在岗的老师比,我的工作压力和身心紧张程度跟他们不可同日而语;和其他获得荣誉称号的老师比,我身上还有很多的不足。我一直认为上课就要打开学生的心门。但是我看到蒋院士把两个星期的课程用一节课就讲得那么清楚,我就觉得自愧不如,对不起学生。又比如湖南农业大学那位六十几岁种葡萄的教授,带领团队攻克难关。他说:“葡萄不是种在黑板上的,是种在地里的。科研论文不是写在纸上的,是要装到农民的腰包里的。”我一直在对照这两句话,我觉得我是真的对不起学生。所以去北京领奖的三天里我一直处于激动、感动和不安当中。我想, 能够受到这样的殊荣绝不仅是个人的光荣。
记者:那您想过通过从政,用政策手段去影响更多的人吗?
于:我还是喜欢教书,做一个实实在在、普普通通的教师,才是我愿意做的事情。我曾经有一个梦想,就是把当时带的所有的年轻教师都培养成特级教师,现在基本实现了。培养青年教师是非常重要的，一个好教师可以使很多学生受益。
记者:现在的学生很小就开始学英语,受外来文化影响很大,这个您怎么看?
于:台湾的白先勇先生曾经说过这样一句话,“百年语文,内忧外患”。语言本身和国力是有重要关系的,语言中是有霸权的,哪一个国家不重视母语的教育啊! 法国课文《最后一课》里面说:“语言是打开牢门的钥匙”。语言没有了,这个民族的文化也就消失了。以前是“学好数理化,走遍天下都不怕”,现在数理化改成英语了,真的是内忧外患啊。我们对学生的教育,责任感应该是第一位的。这次教育规划纲要里头,对学生的要求非常明确的就是“社会责任感”,从一个自然的、不懂事的孩子变成一个社会的人,负责任的人。所以我们现在不能“重术轻人”,技能技巧是可以学的,但做人的道理从小就要懂得。
记者:您和其他教师之间发生过什么矛盾吗?
于:以前有过。1964年全市开始教学改革,我被推上了上公开课的行列。但那时候,我自己教的班级都已学过了,只能借同年级的其他班,学校作了安排。连上了两次公开课,看似热闹,实际上埋下了教师之间不和睦的根。后来在“文革”中的一次批斗会上,有位老教师说“公开教学,借别人的班上课,你知道带给别人怎样的伤害吗?你教得好,到别的班级上课,别人怎么进课堂?”所以做任何事,设身处地为别人着想非常重要。教师教学各有各的特点,你去教别人的班级,学生有新奇感,气氛容易调动,当然就会给别人的教学制造难题。我反思,虽然借班上课很紧张,但也夹杂着自我表现的念头。当时我就下定决心,如果日后还上公开课,绝不借别人的班级。其实借班上课由于对学生情况不了解,违背了教学原则,针对性差,更多的是在展示甚至推销授课教师的“才艺”,有沽名钓誉之嫌。
记者:您做了校长之后,有什么感悟?
于:现在有很多这样的人,当了校长,从事行政性工作之后,就不教课了,这样自己会轻松一些。我自己是一辈子都在选择：在一个岗位上你应该做什么。我经常有很多的学术会议要开。我看到现在有成就的人，大都是年纪比较大的。如果能再多些三十几岁、四十几岁的人就好了。其中既有体制上的问题,也有个人素质方面的问题。所以我现在特别重视青年教师的培养。培养青年教师要跟培养学生一样,要精心，这样他们就能少走弯路。
【小题1】下列理解和分析,不符合原文意思的一项是

A．于漪没能做到像蒋院士那样“把两个星期的课程用一节课都讲得那么清楚”,所以她对不起学生。

B．于漪反对以前流行的“学好数理化,走遍天下都不怕”的观点,也不认同现在学生一味学习英语的现状,表示要重视母语教育。

C．于漪曾经把自己所带的青年教师都培养成为特级教师作为自己的目标, 现在她基本实现了自己的目标,这是给中国的教育做的一件大好事。

D．于漪认为自己借其他班上课时,也有自我表现的心理,这导致了她与其 他老师之间的矛盾,从这我们可以看出于漪是一位善于反思的老师。

【小题2】下列对材料有关内容的分析和概括,不恰当的两项是

A．于漪认为上课要打开学生的心门,而湖南农业大学的教授认为把葡萄“种在地里”才是上课，于漪觉得自己不如教授,因此感到“自愧不如” 。

B．于漪反对“重术轻人”的教育观念,她认为技能技巧是要学的,但做人的道理一旦缺失将对学生有很大的影响。

C．“公开教学,借别人的班上课,你知道带给别人怎样的伤害吗?”这里引用别的教师的话,展现了于漪对与其他教师存在矛盾的认识,丰富了于漪的 人物形象。

D．由于教育体制和教师自身素质的问题,成就较高的教师年纪普遍偏大，于漪认为只要精心培育青年教师，就一定能够改变这种现状。

E. 本则材料采用新闻采访问答的方式行文,以文字的方式再现采访场景, 给人身临其境之感,增加材料的真实性。
【小题3】于漪老师有哪些可贵品质值得我们学习?请结合材料简要分析。