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题干

下列各句没有语病的一句是
A.石家庄一中学生拾金不昧的事迹被《燕赵都市报》报道后,引起巨大反响。
B.睡眠三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风。
C.我要为一中的发展贡献我的一点力量,用我的青春为校庆70周年献礼。
D.在即将过去的2017年,我校在生命课堂上采取了一系列卓有成效的改进。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2017-11-20 10:02:41

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同类题3

阅读下面的文字,完成下面小题。

长期以来,一些传统人士认为网络交流的碎片化太不严肃,不值一提。一些新潮青年则认为传统表达太过_________不好玩。两个文化场域虽并行于世,却_________,在一些问题上还互不买账。(   )同一个科学现象,用_________的相对论、量子力学理论去推导,用密密麻麻的公式去_________是一种方式,用轻松活泼的生活体验去解释,用有些俏皮的搞怪话语去通俗解答也是一种方式。

“青丝与白发共勉,春华与秋实交辉。”学术研究上讲究新老相继、取长补短,文化交流上也应注重相互了解、交流互鉴。从这个意义上说,中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既有意义又好玩。

【小题1】横线上依次填入的成语最恰当的一项是(   )
A.老气横秋 泾渭分明  高深莫测  推演
B.委靡不振 大相径庭  高深莫测  演绎
C.委靡不振 泾渭分明  讳莫如深  推演
D.老气橫秋 大相径庭  讳莫如深  演绎
【小题2】下列填人文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是(   )
A.“老派和潮流的冲突”往往只是一种表达方式的差异,很多时候看起来尖锐。
B.“老派和潮流的冲突”很多时候看起来尖锐,往往只是一种表达方式的差异。
C.“老派和潮流的冲突”看起来尖锐,很多时候往往只是一种表达方式的差异。
D.“老派和潮流的冲突”很多时候只是一种表达方式的差异,看起来尖锐。
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(   )
A.中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既好玩又有意义。
B.中科院物理所的年轻人以网红身份和网民一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既好玩又有意义。
C.中科院物理所的年轻人和网民以网红身份一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既有意义又好玩。
D.中科院物理所的年轻人以网红身份和网民一起认真讨论“如何炸掉月球”之类的荒诞问题,既有意义又好玩。

同类题5

阅读下面的一段文字,完成下面小题。

经典是在古今中外__________的书籍中淘洗出的精品,经受了不同时代、不同人群从不同的视角去审视和__________。然而,在现实生活中,大学生经典阅读的现状并不乐观。近日,华东师范大学在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”,数据显示,大学生经典阅读的范围比较狭窄,( )。其次是经典阅读愈加浅层化。具体表现为快餐式和功利式的阅读,人们越来越不愿认真、耐心阅读,而转向浏览网页式的跳读和浏览,经典往往读得__________。最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握,校园缺乏人文内涵。同时,家庭普遍缺乏读书氛围,不读书、读书少的家长不在少数。针对这一现象,专家指出,经典不是死的__________,它是有着强大活力、能参与到当代文化建构、并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们从经典中不仅获取知识、更是一种精神、这种神可以使个体产生成就感或归属感,为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。

【小题1】依次填人文中横线上的词语,全都恰当的一项是
A.浩如烟海   诠释   支离破碎   标本
B.汗牛充栋   诠释   分崩离析   标本
C.浩如烟海   解释   支离破碎   范本
D.汗牛充栋   解释   分崩离析   范本
【小题2】下面填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是
A.尽管经常阅读文学类经典的学生已不足三成,而从来不读哲学、教育学和法学类经典有三至四成
B.经常阅读文学类经典的学生尚不足三成,而有三至四成的学生从不读哲学、教育学和法学类经典
C.竟然有三至四成的学生从来不读哲学、教育学和法学类经典,不足三成学生经常阅读文学类经典
D.从不读哲学、教育学和法学类经典的学生有三至四成,况且常阅读文学类经典的学生也不足三成
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.人们从经典中不仅获取知识,更获得一种精神,这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或进取的力量,使个体产生归属感或成就感.
B.人们不仅从经典中获取知识,更获得一种精神,这种精神可以使个体产生成就感或归属感,为个体提供进取的力量或者心灵上的抚慰。
C.人们不仅从经典中获取知识,更是一种精神,这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量,使个体产生成就感或归属感。
D.不仅人们从经典中获取知识,更获得一种精神,这种精神可以使个体生成就感或归属感,为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。
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