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下列各句中有语病的一句是
A.人们若是登上寺内七层的高塔,俯瞰这渭水与终南山中间的名城,从它山川的背景上便会更清楚地看出它雄浑而沉郁的气象。
B.杜甫虽看见人民受了这么多统治者给予他们的灾害,但因为胡人的势力又膨胀了,为国家着想,他都按照个别的情况来鼓励他们、安慰他们。
C.他是那种一讲话就能给人带来震撼的作家,他的从容、大度和无拘无束,全是我很少见到过的,给我留下了深刻的印象。
D.企业员工通过共同努力,虽然时间紧任务重,但各项工作均取得了圆满的结果,获得了检查团全体成员的一致好评。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2016-10-10 03:52:33

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同类题4

阅读下面的文字,完成下列小题。
今夏,《廷禧攻略)稳居热搜榜单。精良考究的清宫美景、古典大气的高级色调、如诗如画的清雅构图,俨然一幅唯美的动态水墨画。这部诚意之作,不仅在国内引起强烈反响,让人们对它________,还远销美国、加拿大、日本、中东、新加坡等20多个国家和地区,在海外迅速刮起了一阵“中国风”。
故事里有文化,文化里有故事。这部清宫戏一改以往套路,将中华传统文化展现得____,尤其不乏对非物质文化遗产的精彩呈現。比如,剧中嫔妃服饰使用的香云纱需经过“三洗九煮十八晒”数十道工序制成,(   );服装上的刺绣匠心独具、_______,手推绣、打籽绣、盘金绣、球绣……一针一线都展示着中华传统的高超技艺;团扇采用的缂丝工艺是中国丝织中的顶级艺术,雕琢镂刻,立体感十足;高贵妃千娇百媚的姿态、行腔婉转的曲调,再现了中国戏曲的风范…“通过荧屏揭开了这些非物质文化遗产的神秘面纱,让我们被震撼于她的独特魅力。
保护和传承好非物质文化遗产,不能让非遗只出现在古书里,而要真真切切让它走到我们的生活中来,在时代的发展和进步中不断______。
【小题1】依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.评头论足 酣畅淋漓 栩栩如生    陈陈相因
B.赞不绝口 淋漓尽致 栩栩如生    推陈出新
C.赞不绝口 酣畅淋漓 绘声绘色    推陈出新
D.评头论足 淋漓尽致 绘声绘色    陈陈相因
【小题2】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.这种“软黄金”被外国人赞誉
B.在国外享有“软黄金”的美誉
C.这种“软黄金”受到外国人的赞誉
D.被外国人赞誉为“软黄金”
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.荧屏在掲开了这些非物质文化遗产的神秘面纱同时,我们震撼于她的独特魅力。
B.荧屏揭开了这些非物质文化遗产的神秘面纱,她的独特魅力让我们感到震撼。
C.荧屏揭开了这些非物质文化遗产的神秘面纱,我们被震撼于她的独特魅力。
D.通过荧屏揭开了这些非物质文化遗产的神秘面纱,让我们震撼于她的独特魅力。

同类题5

阅读下面的文字,完成各题。

在过去的40年间,高考作为国家选拔人才的最重要 ,让数以亿计的学子进入了梦寐以求的大学校园,有力支持了改革开放和国家现代化建设。(    )。高考改革势在必行。实现“分类考试、综合评价、多元录取”是这次改革的核心目标, 单一的录取标准,高屋建瓴制定反映学生全面发展和个性发展水平的综合评价录取制度,同时建立新的公平秩序、解决新出现的公平 问题,是这次改革的真正挑战,其关键是建立高校与学生之间的双向选择机制。过去的经验表明,如果不同学校和专业录取依据只有质的高低、没有量的多少的区别,增加几个“标准”仍然无法打 破“千军万马过独木桥”的现象;如果所有高中生都按照同样的要求和安排去学习、考试,培养和选拔      的考生,“多元录取标准”是无法建立起来的;如果没有考生和高校之间充分、多次互选的制度安排,就无法实现多元标准下录取过程和机会的公平。因此,发挥学校制定录取标准和实施招生的 、自主权,赋予考生选择学校、选择考试、选择学习的自主权,是改革成功的关键。

【小题1】依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.途径    破解    千人一面    开放性
B.思路    打破    同出一辙    主动性
C.思路    破解    同出一辙    开放性
D.途径    打破    千人一面    主动性
【小题2】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.然而,原有高考制度的弊端越来越突出正源于形势发生了变化
B.然而,原有高考制度的弊端越来越突出,形势也随着变化
C.然而,随着形势的变化,原有高考制度的弊端也越来越突出
D.然而,正是形势的变化,使原有高考制度的弊端越来越突出
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.如果不同学校和专业录取依据质的高低、没有量的多少的区别,增加几个“标准”仍然无法打破“千军万马过独木桥”的形势。
B.如果不同学校和专业录取依据只有量的多少、没有质的区别,增加几个“标准”仍然无法打破 “千军万马过独木桥”的局面。
C.如果不同学校和专业录取依据质的高低、没有量的多少的区别,增加几个“标准”仍然无法消除“千军万马过独木桥”的局面。
D.如果不同学校和专业录取依据只有量的多少、没有质的区别,增加几个“标准”仍然无法打破 “千军万马过独木桥”的怪圈。
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