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下列各句中,没有语病的一句是(   )
A.据某地图大数据显示,今年春节期间,游客人数最多的景区为杭州西湖,309万人次涌进西湖景区。
B.经过30多年的快速发展,人们的诉求实现了从生存到生态、从温饱到环保,“会呼吸的痛”让人们渴望干净的空气和水。
C.《记住乡愁》以浓厚的文化内涵,丰富而平实的情感,感人的中国故事,受到海内外观众的一致好评,被誉为“弘扬社会主义核心价值观最接地气的精品力作”。
D.我们应该如何面对他人的苦难,这不是一道需要用华丽辞藻堆砌作答的难题,也不是一个只有在闲适之中才需要考虑的命题,它无时无刻都摆在人们面前,需要选择。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2018-10-06 04:05:10

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同类题1

阅读下面的文字,完成下列小题。

近日,华为自主________的操作系统“鸿蒙”正式落地。鸿蒙,是庄子虚拟出的人物。鸿蒙即元气也。因此,后人把鸿蒙当作元气未分、混沌初开之时的朴素境界,这与老子“返本复初”的概念________。

鸿蒙之境重要的文化含义在于开辟二字:开辟一条专属于自己的道路,向知识空白区域延伸。用传统文化元素命名科技创新成果,我国科研工作者借此展示了自己的浪漫。除了鸿蒙之外,据说华为公司用上了一本《山海经》给科技成果命名:饕餮服务器、凌霄路由器、鲲鹏处理器芯片……其实,如此浪漫情怀在我国科研领域________。首次登陆月球背面的登陆器名唤“嫦娥”,为其提供信号的中继服务器名曰“鹊桥”,着陆点周围三个环形坑分别叫做“织女”、“河鼓”和“天津”。我们的发动机,或泰山、太行、或秦岭、昆仑,当我们的名山大川奔向千百年来古人仰望的星河,(  )。

激动,不仅因为过去一百年那段沉重的历史,更因为它们拥有浪漫主义气息的名字。前两次工业革命发生之时,我们尚处于蒙昧当中。而今天,科研创新给了我们更足的底气,有了更多元的方式去传播文化。中国有了鸿蒙系统,也可以________般将卫星命名为“悟空”,正是得益于几代人的努力。

【小题1】依次填入文中横线处的词语,全都恰当的一项是
A.研究 殊途同归 俯拾皆是 举重若轻
B.研发 不谋而合 比比皆是 举重若轻
C.研究 殊途同归 比比皆是 举足轻重
D.研发 不谋而合 俯拾皆是 举足轻重
【小题2】下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是
A.除了“今月曾经照古人”的感慨之外,还有少量词汇也能摹写出这份激动
B.除了少量词汇之外,“今月曾经照古人”的感慨也能摹写出这份激动
C.除了“今月曾经照古人”的感慨之外,很少有词汇能摹写出这份激动
D.除了“今月曾经照古人”的感慨,还有不少词汇也能摹写出这份激动
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.激动,不仅因为它们拥有浪漫主义气息的名字,而且因为过去一百年那段沉重的历史。
B.激动,不仅因为过去一百年那段深重的历史,更因为它们拥有具有浪漫主义气息的名字。
C.激动,不仅因为它们拥有浪漫主义气息的名字,而且因为过去一百年那段深重的历史。
D.激动,不仅因为它们拥有具有浪漫主义气息的名字,更因为过去一百年那段沉重的历史。

同类题4

阅读下面的文字,完成各题。
口耳授受本来是人与人交际的通常渠道之一,教师教学生也是人与人交际,“讲”当然是必要的。问题可能在于如何看待“讲”和怎么“讲”。说到如何“讲”,我有个朦胧想法,教师教任何功课(不限于语文),“讲”都是为了用不着“讲”.换个说法,“教”都是为了用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”?学生入了门了,上了路了,(  ),岂不是就用不着“讲”和“教”了?这是多么高的境界啊!教师不该朝这样高的境界努力吗?再说怎么“讲”。我也曾朦胧地想过,知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心地使用,才能  ,语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够  ,练成阅读和写作的熟练技能,因此,教师要沿着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。倾筐倒箧容易,   艰难,确是事实,可是为了学生的长远利益,似乎不应该怕难而去走   。
【小题1】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是(  )
A.繁复的事事物物被他们自己探索,独立实践,解决问题了
B.繁复的事事物物,他们能自己探索,独立实践,解决问题了
C.他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了
D.他们能自己独立实践,解决问题了,探索繁复的事事物物之间
【小题2】依次填人文中横线上的成语,全都恰当的一项是(  )
A.熟能生巧 触类旁通 画龙点睛 康庄大道
B.熟能生巧 举一反三 画龙点睛 终南捷径
C.炉火纯青 举一反三 一语中的 康庄大道
D.炉火纯青 触类旁通 一语中的 终南捷径
【小题3】文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是(  )
A.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
B.教师要朝着促使学生这个“反一”标的精要地“讲”,务必焕发学生的主观能动性
C.教师要朝着促使学生能“反三”为中心精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
D.教师要朝着促使学生“反三”这个标的精要地“讲”,务必调动学生的主观能动性
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