阅读下列材料，回答下列问题。
材料一治天下者莫亟于正人心、厚风俗。其道在尚教化以先之。学校者、教化所从出，将以纳民於轨物者也。……教化者、为治之本。学校者、教化之原。欲敦隆教化而兴起学校者，其道安在。在务其本而不求其束，尚其实而不务其华。……以经术为要，不屑于文辞。
——康熙《学校论》
材料二彼得（注：俄国沙皇，1682—1725年在位）兴办各类世俗教育机构……要求贵族子弟每人必须学会一门外语和数学，否则剥夺其贵族称号的继承权。他积极创建各类技术院校，包括航海学校、算术学校、炮兵学校、土木工程学校、医科学校等。
材料三康熙是中国历史上少有的对科学产生浓厚兴趣的皇帝，他曾向南怀仁、张诚、白晋等专门讨论几何、代数、三角、对数等数学知识……还熟悉主要数学仪器的使用，倾心于天文学的研究，但他对中国科学的认识始终没有突破中国自然哲学的认识，未能实现向近代科学迈进……没有意识到数学作为理性思维和实验研究的基本工具的重要意义，从而没有让近代数学知识传于宫外……从而丧失了中国发展近代科学技术的机会。
——材料二、三均摘自庄玮《“李约瑟难题”的宗教文化性视角阐释——以康熙皇帝与彼得大帝执政时期的中俄对比为例》
（1）依据材料一、二，比较康熙和彼得一世在办学目的和内容方面的不同之处。
（2）结合上述材料，分析概括康熙帝未能推动近代科学技术发展的原因。