阅读材料，完成下列要求。
材料一 民国之初，安徽的初等教育依然存在诸多问题。“皖省教育自受军事影响以后，即萧索不堪……全省学校则亦只有四十余所”，即便如此，安徽初等教育整体上还是呈现出缓慢发展之势……据民国二十四年（1935年）的一项统计，当时安徽省尚有私塾14 388所，塾生188 935人，塾师14 424人，平均每县236所。而当时安徽省的近代初等学校总计5 415所，可见当时私塾依然占据着相当重要的地位……近代式小学依然“沿用四书五经、《女儿经》、《千字文》、《龙文鞭影》等书”……南京国民政府时期，根据安徽当时的教育视察报告可知，多县教育“经费困难”，难以维持现状，甚至多有债务。
——摘编自李发根《试析近代中国教育所透视出的社会特征》
材料二  18世纪中后期，新农业技术的使用、农场的合并、农村公地的圈围，不仅改变了农场劳工的地位，也极大地改变了农村社会关系……在这样的背景下，慈善学校运动、英国国教会牧师发起的“流动学校运动”、英格兰教育改革家兰开斯特创立的导生制学校、空想社会主义者欧文在新拉纳克开办的未成年人学校等，便是其中的代表。到19世纪20年代，作为新的城市化发展模式的组成部分，各种新式学校教育急剧发展；乡村学校在整个教育模式中仍占据着重要地位。
——摘编自《城市化背景下的近代英国乡村教育》
（1）根据材料一，指出民国时期安徽初等教育的基本状况，结合所学知识分析这些状况折射的社会特征。
（2）根据材料二并结合所学知识，说明近代英国教育发展的特点。结合所学知识，谈谈近代中西方教育对当前中国教育发展的启示。