阅读材料，完成下列要求。
材料一 中世纪后期，欧洲的大学教育权和受教育权仍然掌握在教会手中，教育被印上宗教的印记。16世纪末到17世纪初，牛津大学学生50%来自贵族阶层，41%来自平民。18世纪初，苏格兰等大学的学费十分低廉，学制灵活，重视自然科学和应用技术科学的教育。同时期的剑桥大学主要是加强学生成为绅士的社会地位，爱丁堡大学则以其医学著称。19世纪，英国政府在各工业城市建立城市学院，推行职业教育和科技教育。这些城市学院紧扣当地人民生活，教授有助于他们工作的知识。不少的城市学院在20世纪发展为完全大学。成立于1831年的伦敦大学，到了1851年，其普通学院达29所，附属医学院近60所。

——摘编自谢雪冰《近代英国高等教育特征》

材料二  1862年，京师同文馆成立，附设于总理各国事务衙门。初设英文馆，后又陆续设法文馆、德文馆、俄文馆和东文馆。出于培养翻译人才的目的，授课科目仅限于外国语言文字和汉语语言文字，对西方的各门科学一概不予开设。初期的京师同文馆受到朝中保守势力的激烈反对。在传统士大夫的眼中，中国传统的礼教可以礼化所有的人，无需学习西方技术。1895年，甲午战败。改革旧制，变法维新成为时代的要求，自强运动逐步被取代。思想意识上的转变使得作为洋务运动直接成果的京师同文馆受到冲击。1900年庚子事变，京师同文馆学生全体解散，所设各科暂时归入京师大学堂。1902年，京师同文馆正式并入京师大学堂。

——摘编自雷钧《京师同文馆对我国教育近代化的意义及其启示》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括英国近代高等教育发展的特点。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，指出与英国近代高等教育相比，京师同文馆存在哪些不足之处，并阐述给我国当前教育带来的启示。