专题性研究是历史学习的重要方式。某历史兴趣小组以“古代世界的改革”为主题展开研究，邀请你加入进来。
材料一 我们的政体的确可以称之为民主政体，因为行政权不是掌握在少数人手里，而是握在多数人手中……贫穷也不再是障碍物.称得上是完美无缺的制度。”

——伯里克利

材料二 所谓的封君封臣制，就是以土地的层层分封、占有为基础，以封君和封臣之间的权利和义务关系为纽带的封建等级制。首先是国王将全国土地留下一部分作为王领后，将其余的分授给大封建主，国王成为封君，被分封的人就成为封臣。大封建主在获得土地以后，也将其中一部分划为自己直接经营的领地，其余的则再对中等贵族进行分封，大封建主成为封君，而受封者也成为封臣。这一级受封者也作为封君将部分土地分封给骑士，让其作为自己的封臣。这样，在各个等级之间，都缔结起相互统属和依附的封君封臣关系。

——《世界中世纪史》

材料三 在国弱时，他们谦卑地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化，乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国，便会出其不意地创造神话。古代史上日本在亚洲拜认了第一位老师，并向老师学习。

——《作坊里的日本》

（1）材料一中伯里克利如何让“贫穷也不再是障碍物”？你认可伯里克利关于“雅典政治制度.完美无缺的制度”的说法吗？简述理由。
（2）材料二中的封君与封臣制度改革最早出现在哪一国家？该国的建立者是谁？根据材料二并结合所学知识，概括出这种制度的特点。
（3）材料三中的“老师”指的是？日本向“老师”学习后进行了哪次改革？举例说明，在这次改革中日本向“老师”学习了什么“先进才智”？
（4）材料二和三反映的改革有何共同点？