阅读“阳光•青春”主题活动的寄语，完成下列小题。
青春，青春
青春是生命中最美的诗行，
“如初春，如朝日，如百卉之萌动。”
青春是绿色的，如草原蓬勃坦荡。
青春是金色的，如阳光普照四方。
青春是彩色的，如百花迎风绽放。
以勇敢战胜怯懦，用梦想指明方向。
向前，向前——
因为我们选择了远方。
裹足不前？不，
我们无惧担当；
墨守成规？不，
我们自有新的篇章。
同学们，朋友们
志存高远，百折不náo，
让青春无怨无悔，
让岁月溢彩流光！
【小题1】对寄语中加点字的注音、笔顺及横线处字形的判断全都正确的一项是

A．怯懦   qiè “如”字的第一笔是：一    百折不饶

B．怯懦   qiè “如”字的第一笔是：ㄑ    百折不挠

C．怯懦   què “如”字的第一笔是：一    百折不挠

D．怯懦   què “如”字的第一笔是：ㄑ    百折不饶

【小题2】对寄语中所使用的修辞方法的作用理解有误的一项是

A．寄语中将“青春”比喻成“初春”“朝日”“百卉之萌动”，表现了青春的蓬勃与美丽。

B．寄语中反复使用“向前”，强调了青年人在梦想指引下所具有的勇敢与执着的特点。

C．寄语中用设问“墨守成规？不，我们自有新的篇章”，强调开拓创新是青年人的品格。

D．寄语中“让青春无怨无悔，让岁月溢彩流光！”运用对偶，抒发了对青春的留恋之情。

【小题3】冒号用在称呼语后边，表示提示下文；叹号用于句尾，表示感叹、祈使的语气。你认为寄语中方格处可以运用哪种标点？结合寄语内容说明理由。

阅读下面的文字，完成地下面小题。
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（选自《醉翁亭记》）
【小题1】下面各项加点词语意思相同的一项是（  ）

A．名之者谁 山不在高，有仙则名

B．故自号曰醉翁也 故余虽愚，卒获有所闻

C．野芳发而幽香  发闾左適戍渔阳九百人

D．云归而岩穴暝  吾谁与归

【小题2】用现代汉语翻译下面的句子。
有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。  
翻译：_______________________
【小题3】“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”作者为了表达欣赏山间美景的情趣，首先从空间角度写
了琅琊山之美、_________和________；接着从时间角度写了__________和__________。

（二）阅读《儋耳夜书》，完成下列小题。
儋耳夜书^①
己卯上元，余在儋耳，有老书生数人来过，曰:“良月佳夜，先生能一出乎？”予_____（欣然 怅然）从之。步城西，入僧舍，历小巷，民夷^②杂揉，屠酤^③纷然，归舍已三鼓矣。舍中^④掩关熟寝，已再鼾^⑤矣。放杖而笑，孰为得失？问先生何笑，盖自笑也;然亦笑韩退之^⑥，钓鱼无得，更欲远去，不知钓者未必得大鱼也。
（选自苏轼《东坡志林》）
注：①[儋耳夜书] 儋耳，今海南省儋州，为1097年苏轼人生中最后一次被贬之所，时为荒蛮之地。本文写于作者贬官的第三年。②[民夷]汉族和少数民族。③[屠酤]这里泛指各种店铺商贩。④[舍中]仆人。 ⑤[再鼾]一觉醒来又睡去，形容睡过一段时间。⑥[亦笑韩退之]韩愈曾写诗述其钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓佳处，暗指自己境遇不好，不得志。
【小题1】【小题2】根据你对文章的理解，文中横线处应该填写的词语是 。
【小题3】【小题4】根据选文和下面的链接材料，简要谈谈你对苏轼的评价。
【链接材料】
苏东坡被贬儋州期间，开辟儋州学府，以诗书礼乐教化民众，使得儋州成为当
时海南文化的中心。此外，苏轼还倡导各民族平等，发展农业生产，积极传播医药知识，受到海南人民的敬仰与怀念。

（三）阅读《唤醒传统节日的仪式感》，完成下列小题。
唤醒传统节日的仪式感
①“前庭后院挂满了灯笼，又是宫灯，又是纱灯，烛光辉煌，地上铺了芝麻秸儿，踩上去咯咯吱吱响。”作家笔下的传统节日仪式，总能勾起许多人的乡愁。在物质丰富、文化多样的今天，尤其需要唤醒传统节日的仪式感。
②传统节日的仪式感来自长久流传的节日仪式。过节要有“规定动作”，“过”意味着庄严，“节”代表着主题。例如，欢度春节，我们只有历经如贴春联、穿新衣、守岁、吃饺子、相互拜年、舞狮舞龙等节日仪式，方能获得辞旧迎新、欢乐喜庆、和谐友爱、感恩怀想、憧憬美好等节日仪式感。仪式感犹如生活的调味剂，文化的倍增器，它让潦草的生活变得精致，让平庸的生命变得庄重。元宵观灯的美好祈求，清明祭祖的慎终追远，中秋赏月的千里相思，重阳登高的健康企盼……正是这些节日仪式感的获得，才复苏了我们对民族文化的记忆，涵养着我们对民族文化的情感。
③如果没有节日仪式带来的仪式感，诸多的传统节日便会与普通的假期无异。或吃吃喝喝、玩玩闹闹，或埋首于手机、沉迷在网络，不仅没有丝毫的过节气氛，更不能获得一丁点儿的传统节日感受。如果只是贪图舒适享受，把节日仪式当作应景的负担，甚至贴上“糟粕”的标签一脚踢开，这种没有仪式的节日还能称之为传统节日吗？物的败坏尚可恢复，而文化精神一旦败落下去就难以拯救了。
④当然，对节日仪式的继承与创新，哪一方面都不能轻视。过去春节放爆竹，如今“燃放”环保的电子爆竹；过去拜年磕头作揖，如今发短信、录视频、传微博……变化的是过节形式，不变的是文化追寻和情感慰藉的节日内涵。“非新无以为进，非旧无以为守。”唤醒仪式感并不仅是发思古之幽情，也不是搞形式主义，而是要找到传统文化和节日内涵的时代载体。如此，传统习俗才能生生不息，传统节日才能叫人回味无穷。
⑤传统节日仪式沉淀民族文化，增强民族文化认同感。不论我们走多远，传承好我们的传统节日文化，我们方能记住回家的路。
【小题1】【小题2】本文为什么要从作家笔下的传统节日仪式谈起？
【小题3】【小题4】简要分析文章段是如何围绕“唤醒传统节日的仪式感”展开论证的。
【小题5】【小题6】端午节刚刚过去，请结合自己了解或历经的节日仪式，谈谈自己的感受。

（题文）童年是生命的底色，鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都表现出儿童的天性。
《从百草园到三味书屋》中_______、折腊梅花等情节，表现出儿童对大自然的亲近；《阿长与<山海经>》中作者对《山海经》的渴望，表达了儿童______；《狗·猫·鼠》中追忆童年时救养一只可爱_______的经历，流露出儿童对弱小者的同情；《________》中记述儿时盼望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦，抒发了儿童对自由成长的渴望。

阅读下面的连环画，完成第下列小题。

1.沙僧助八戒救公主被擒，唐僧也被变成老虎。在白龙马劝说下，八戒到花果山向孙悟空求助。	2.见面后，孙悟空问：“我临走时一再嘱咐你，倘师父被妖怪捉住，就说老孙是他大徒弟，你为什么不说？”	3.八戒灵机一动，使用了激将法，他说：“ 。”
4.孙悟空闻言大怒，随八戒赶去救人，大战黄袍怪。妖怪敌他不住，一溜烟逃走了。	5.孙悟空救出了被妖怪变成老虎的师父，并施法帮他恢复了原身。	6.唐僧挽留悟空，请他一同去西天取经，师徒二人尽释前嫌。

 
（1）结合连环画的相关内容，补全第3幅图中八戒所说的话。
（2）第6幅图中说“师徒二人尽释前嫌”，“前嫌”指的是什么事？
（3）《西游记》中，唐僧师徒四人组成了取经团队。请结合与“义激美猴王”相关的情节，
谈谈你对“团队精神”的理解。

琴棋书画能够陶冶情操，使人变得高雅而富有情趣。为此，一位同学整理了一段介绍琴棋书画的文字，并将它推荐给同学们。请你根据自己对这段文字的理解，完成第4-6题。（共6分）
琴棋书画是中国传统文化的精髓之一，为中国历代文人必备之修养。对联“琴棋养雅趣，书画展才情”，写出了琴棋书画的妙趣。
中国古琴琴音中正平和，雅致清丽，以  ① （清幽平淡 雄浑激昂）为上。文人雅士或以琴清修，或以琴会友，留下千古美谈。与琴相异的是棋，棋讲究的是筹谋。棋盘虽小，却玄妙多变，双方运兵布阵，斗智比勇。而欣赏一幅中国书法作品，我们不仅可以通过其内容了解书家的思想，更可以通过静默的点画与流动的气韵体味到书家独有的情致。与“书”并称的“画”，更是讲究全面的文化修养。文人作画须诗、书、画、印  ② （取长补短 相得益彰），人品才情、学问思想缺一不可。
【小题1】在文段中①②处依次填入词语，最恰当的一项是

A．清幽平淡   取长补短	B．清幽平淡   相得益彰
C．雄浑激昂   取长补短	D．雄浑激昂   相得益彰

【小题2】下列词语与“琴棋书画”无关的一项是

A．笔走龙蛇

B．高山流水

C．博览群书

D．落子无悔

【小题3】如果在书房中悬挂一幅书法作品，下列两幅作品你选择哪一幅？请结合所选书法作品的书体特点和内容说说选择的理由。
 
作品一：好书不厌百回读   作品二：茗杯瞑起味
嘉树新成十亩阴（包世臣） 书卷静中缘（吴让之）

从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

题目一：请以“读书•实践•收获”为题目，写一篇文章。不限文体（诗歌除外）。

题目二：请发挥想象，把辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这首词，扩写

成一篇记叙性的文章。

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

要求：（1）请将题目书写在答题纸上。
（2）字数在600-800之间。
（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。