材料一 夫商君为孝公平权衡、正度量、调轻重，决裂阡陌，教民耕战。是以兵动而地广，兵休而国富，故秦无敌于天下。

——《战国策·秦策三》

材料二 日本政府派出大批留学生来到唐都长安学习中国的典章制度、军事技术和思想文化，这些留学生学成归国后在日本掀起了“中国化运动”，把日本民族向前推进了几个世纪。这次运动规定：凡田六年一班，即政府每隔6年，给6岁以上的男子ロ分田2段，女子为男子的2|3，私奴婢为公民的1|3，公奴婢同公民数。受田人死后，口分田归公。班田农民担负租庸调（地租劳役、各种税收）。

（1）材料一提到商鞅变法的哪些措施？这些措施起了什么作用？

（2）材料二中所说的日本发生的“中国化运动”指的是什么事件？材料中所表达的内容反映了这次“运动”的哪项具体措施？

（3）这次改革对日本产生了怎样的影响？

（4）结合以上两则材料二，你受到了什么启发？

   材料一“尔时无有男女、尊卑、上下，亦无异名，众共生世故名众生。”

——《长阿含经》

材料二 不义的，叫他仍不义，污秽的，叫他仍旧污秽。为义的，叫他仍旧为义。圣洁的、叫他仍就圣洁。

——《圣经》

材料三 真主，除他外，绝无应受崇拜的；他是永生不灭的，是维护万物的。

——《  》

（1）请将材料三的出处补充完整

（2）以上三则材存分别是哪一个宗教的教义内容？其创始人分别是谁？

（3）这三个宗教中，建立政教合一的国家是哪一个宗教？发展成中古时代欧洲主导思想的是哪一个宗教