2016届四川省雅安中学九年级中考复习:溶液的形成化学试卷（带解析）

适用年级：初三
试卷号：306605

试卷类型：专题练习
试卷考试时间：2017/8/21

1.单选题(共20题)

把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌，可以得到溶液的是（　　）

A．面粉

B．泥沙

C．蔗糖

D．植物油

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有关溶液的说法正确的是（　　）

A．溶液中的溶质一定是固体

B．溶液一定是混合物

C．溶液中上层浓度小，下层浓度大

D．溶液一定是无色透明的

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下列有关溶液的说法不正确的是（　　）

A．溶液由溶质和溶剂组成．所以每种溶液里只有两种物质

B．硫酸钠溶液能导电是因为溶液中含有较多自由移动的离子

C．配置0.09%的生理盐水的一般步骤是计算、称量和溶解

D．在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中

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下列各组物质充分混合后能得到溶液的是：

A．泥沙加入水中	B．酒精加入水中
C．花生油加入水中	D．冰加入水中

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下列物质放入水中，能形成溶液的是（）

A．豆油	B．面粉
C．汽油	D．白糖

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下列有关溶液的说法正确的是（）

A．形成溶液的溶质都是固态物质

B．饱和溶液的质量分数一定比不饱和溶液的质量分数大

C．溶液具有均一性和稳定性

D．所有物质溶于水形成溶液都要吸收热量

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调味品加入适量水后不能形成溶液的是

A．食用油

B．食盐

C．味精

D．蔗糖

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下列有关溶液的说法中，正确的是

A．溶液不一定都是混合物

B．将100g KCl饱和溶液蒸干得到25g固体，则KCl在该温度下的溶解度为25g

C．常温下将饱和Ca（OH）₂溶液加热到50℃，会使溶液由饱和变为不饱和

D．从25%的H₂SO₄溶液中取出10mL，则取出溶液的质量分数仍为25%

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下列物质分别加人适量水中，充分搅拌，能够得到溶液的是（）

A．面粉	B．豆油
C．牛奶	D．白糖

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10.

下列物质分别加入到足量的水中，不能形成溶液的是（）

A．蔗糖

B．铁锈

C．酒精

D．纯碱

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11.

下列物质溶于水，不能形成溶液的是（）

A．食盐

B．硝酸钾

C．蔗糖

D．植物油

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12.

下列叙述错误的是（）
A. 蔗糖溶解的过程就是在水分子作用下，蔗糖分子均匀分散到水分子中的过程
B. 搅拌和升温能加快溶解，是因为加快了分子的运动速率
C. 用汽油清洗衣服上的油污，是利用了乳化作用
D. 室温下，向接近饱和的硝酸钾溶液中加入适量硝酸钾固体能形成硝酸钾饱和溶液

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13.

将少量下列生活中常见的物质分别放入水中，不能形成溶液的是

A．味精

B．食盐

C．白糖

D．植物油

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14.

将少量下列物质分别放入水中，成分搅拌，不能得到溶液的是

A．蔗糖

B．食盐

C．酒精

D．面粉

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15.

把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌后，不能得到溶液的是
A. 醋酸 B. 花生油 C. 蔗糖 D. 食盐

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16.

下列饮品属于溶液的是

A．蔗糖水

B．牛奶

C．果粒橙

D．豆浆

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17.

把少量下列物质分别放入水中，充分搅拌，可以得到溶液的是

A．面粉

B．泥土

C．蔗糖

D．汽油

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18.

推理是学习化学常用的思维方法，根据溶液具有均一性的特点来推理，蔗糖溶液应该是

A．无色透明	B．上层溶液与下层溶液一样甜
C．混合物	D．水分、温度不变时，蔗糖与水不分离

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19.

下列物质放入水中，能形成溶液的是

A．豆浆

B．冰块

C．蔗糖

D．植物油

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20.

下列有关溶液的说法错误的是（）

A．溶液一定是无色透明的	B．溶液由溶质和溶剂组成
C．溶质可以是固体、液体和气体	D．稀溶液也可能是饱和溶液

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2.选择题(共1题)

21.边长是1分米的正方形，它的面积是{#blank#}1{#/blank#}平方分米；1平方分米{#blank#}2{#/blank#}平方厘米．

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3.填空题(共1题)

22.

（3分）水是一种常见的物质，许多化学实验都要用到水。
（1）将下列物质分别加人水中，不能形成溶液的是（填序号）。
A．冰块    B．干冰 C．食盐 D．酒精
（2）生活中常用    来检验水样是硬水还是软水。
（3）电解水时，正极上产生的气体具有的性质是（填序号）。
A．有色有味    B．支持燃烧    C．能够燃烧 D．易溶于水

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试卷分析

【1】题量占比

单选题:(20道)

选择题:(1道)

填空题:(1道)
【2】：难度分析

1星难题：0

2星难题：0

3星难题：0

4星难题：0

5星难题：0

6星难题：6

7星难题：0

8星难题：9

9星难题：6

2016届四川省雅安中学九年级中考复习:溶液的形成化学试卷（带解析）

1.单选题(共20题)

2.选择题(共1题)

3.填空题(共1题)

【1】题量占比

【2】：难度分析