下列加点的成语使用有错误的一项是（ ）

A．置身在泰山公园，亭台楼阁，小桥流水，一切都是那么美不胜收。

B．节日的海陵城张灯结彩，大街上车辆行人川流不息。

C．不管是白发苍苍的老者，还是黄发垂髫的孩童，都被这盛大的场面吸引了。

D．精彩的演奏戛然而止，一直鸦雀无声的大厅里，随即响起了雷鸣般的掌声。

下列标点符号使用有错误的一项是（ ）

A．“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

B．两千多年前，汉朝初年的《尔雅》一书中，便有“獏体色黑驳，食竹”的记载。

C．两会上，政府工作报告提请代表审议时，“有权不可任性”的表述赢得高分贝掌声。

D．学完《论语十二章》，大家对先贤孔子与弟子们的智慧闪光，有了更为深刻地理解。

下列关于内容及常识的表述，不完全正确的两项是（   ）

A．《社戏》一文记叙了和儿时的伙伴阿发、双喜等一起钓虾、看戏、偷罗汉豆等有趣的故事。阿发、双喜这些小伙伴让我们亲近。

B．鲁迅作品的主题有的轻松，如《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《社戏》叙写的是童趣；有的沉重，如《呐喊》中的《故乡》《孔乙己》反映的则是社会的病态。

C．《回延安》一诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个方面的内容，顺序为“回延安→忆延安→话延安→赞延安→别延安”。

D．《安塞腰鼓》一文是东北大地生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞；《灯笼》抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。

E. 《桃花源记》虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。但这样的理想社会是不可能存在的。

阅读下面的文言语段，完成后面小题

老人引杨氏入山之大穴。鸡犬陶冶^①，居民之大聚落也。至一家，老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”对曰：“老人肯相引至此，则必贤者矣。吾此间凡衣服、饮食、牛畜、丝纩、麻枲^②之属，皆不私藏，与众共之，故可同处。子果来，忽^③携金珠锦绣珍异等物，所享者惟薪米鱼肉，此殊不缺也。惟计口授^④地，以耕以蚕，不可取食于人耳。”杨谢而从之。又戒曰：“子来或迟，则封穴矣。”薄暮，与老人同出。

（注）①陶冶：悠闲和乐的样子。②枲：xī，麻。③忽：不要。④口授：按人口分给。

【小题1】解释下列句中加点词的意思。
（1）薄暮，与老人同出（______）
（2）吾此间凡衣服、饮食……麻枲之属（______）
（3）忽携金珠锦绣珍异等物 （______）
（4）杨谢而从之（______）
【小题2】下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是 （ ）
例句：皆不私藏，与众共之

A．老人引杨氏入山之大穴

B．有良田美池桑竹之属

C．忘路之远近

D．闻之，欣然规往

【小题3】用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。
所 享 者 惟 薪 米 鱼 肉
【小题4】用现代汉语翻译下列句子。
⑴老人谓曰：“此公欲来，能相容否？”
⑵便扶向路，处处志之。
【小题5】结合本文以及《桃花源记》“林尽水源”一段的相关语句，分析两位作者描述的山洞人具有怎样共同的社会风尚。

阅读下面一首词，完成小题。

初晴游沧浪亭

夜雨连明^②春水生，娇云浓暖弄阴晴。

帘虚日薄花竹静，时有乳鸠相对鸣。

（注）①沧浪亭：苏州园林之一。②连明：直至天明。

【小题1】用简洁的语言描述“娇云浓暖弄阴晴”所体现的画面。
【小题2】请分析三、四两句的表达技巧。
【小题3】全诗表达了诗人怎样的心情？

阅读毕飞宇的《我下过的一盘棋》一文，完成后面小题

①在我刚刚走上社会的那阵子，最为流行的东西是围棋。远的不说，就在我们那一排单身汉的宿舍里头，每一间宿舍都有自己的围棋盘。两三个人，或三四个人，也许正说着话呢，也许正吃着饭呢，其中的一个拿起一颗黑子，“啪”地一下，一盘棋就算开始了。

②高手的对弈大部分在夜间。在我的记忆里，高手对弈通常都很枯寂，两个人一言不发，需要很长的时间才会下出一手棋。他们的对弈很少有人看，即使有人看了，那也是观棋不语的。

③但大部分情况正好相反，臭棋篓子间的对弈会引来众人的围观。这一来有趣了，围观的人一下子就把自己当做了“智囊”，他们不停地提建议、提规划，最后呢，下棋的人成了幸福的傀儡。

④我有一个同事，姓严，标准的高智商，属于喜爱夜间下棋的那种人。突然有那么一天，严老弟对我说：“你怎么不下棋呢？”我笑笑，说：“我这样的智商怎么可以下棋呢？”他说：“可惜了，下棋很有意思的。”

⑤暑期到了，学校里放了假，我和严老弟都没有回老家。某一天的夜里，严老弟陪着我在足球场上逛到了下半夜。也许是走累了，也许是他的棋瘾又犯了，严老弟在黑咕隆咚的球场上对我说：“我教你下棋吧。”一想起空空荡荡的暑假，我说，好吧。

⑥严老弟是个好老师。不只是给我讲，还送来了许多书。严老弟说：“我看的就是这些书。”我说：“把这些书看完了我就会下棋了？”严老弟很肯定地告诉我：“那当然。”

⑦大约过了一个月，我给严老弟提了一个建议：“我们每天夜里下一盘棋，你先让九子，等我赢了，再让八子。”严老弟说：“好。”

⑧我人生的第一盘棋就是授九子棋。严老弟并没有像和别人下棋那样，端坐在我的正面。他是侧着坐的，一直在抽烟。这盘棋就这样开始了，先让我九子，随后他下一颗白子，我跟一颗黑子。他再下一颗白子，我就再跟一颗黑子。还没到一个小时，问题来了，我吃惊地发现，整个棋盘上没有一块黑棋是活的。这让我相当紧张。按照这样的态势发展下去，用不了十分钟，棋盘上将“白茫茫大地真干净”。我的脸开始充血，我得想点办法，至少活一块棋。

⑨严老弟看出了我的企图，对我说：“你可以先保住一个角。”

这正是我想做的——保住一个角。我清楚地记得我当时想“保住”的是右下角。道理很简单，棋盘的右下角，严老弟还没有“打入”呢。换句话说，这里只有我的黑棋，没有他的白棋。

⑩我不再和严老弟纠缠了，开始补我的右下角。一连补了两手棋之后，我问严老弟：“活了么？”

（11）严老弟看了一眼，说：“活了。”

（12）我的心情很好，顺手补了一手，说：“数数吧，看看我总共有几目棋。”

（13）严老弟却不说话了，他开始盯着右下角看，往死里看。最后，他提起一颗白子，“点”了进来。我说：“黑棋不是已经活了么？”严老弟很低调，说：“试试看，试试看吧。”

（14）结果是这样的，也就是七八手棋后，我的右下角全死了。死光光。我尽力控制住我的情绪，问他：“你不是说右下角活了的么？”

（15）严老弟告诉我：“本来是活了的。你又补了两手，这就活不成了。”

（选自《江南》2015年第2期）

【小题1】请用简洁的语言在横线上补全“我下过的一盘棋”情节发展过程。
“我”的棋局出现危机→ _________________→“我”补活棋局右下角→ ______________→“我”右下角被点死→ ___________________
【小题2】文章第⑧段划线句与下列例句表达都不厌其烦，但有不同的表达作用，试作分析。
例句：于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，——然而叫天（戏剧名角）竟还没有来。（鲁迅《社戏》）
【小题3】联系具体语境，回答下列两小题。 
（1）请说出你对第③段中加点词语的理解。
（2）请结合文章第（13）段划线内容说说严老弟的形象特征。
【小题4】俗话说“人生如棋，棋如人生”，读了本文之后你有哪些启示？（至少三点）

阅读《民国老课本美得让人惊艳》一文，完成后面小题

民国时期曾发行了6000多民国儿童课本，它们到底有着怎样的魅力?老课本中的一课只有一个字，叫作“人”，还有一幅画，画着一家人。人是生活中的人，有着极为平常的情感，人不能离开父母兄弟，亦不能不先立定自己。

“竹几上，有针、有线、有尺，有剪刀，我母亲，坐几前，取针穿线，为我缝衣。”寥寥数语，全是白描，只是把针头线脑的字，集中起来给孩子认识，但“慈母手中线”的唐诗意境，却翩然跃于纸上。

学生入校。先生曰“汝来何事”。学生曰“奉父母之命，来此读书”。先生曰“善，人不读书，不能成人”。

“三只牛吃草，一只羊也吃草，一只羊不吃草，它看着花。”最后一句，突然一转，那只羊就变成了哲学家，生活的审美和悄趣一下流淌出来。

“猫捕鼠，犬守门，人无职业，不如猫犬。”一十四字，道出生命的庄重。进化的自然选择，适已而利人，善哉。不可无职业，也不可职业乱窜。犬捕鼠，多管闲事；猫看门，形同虚设。世上职业千万，有需要就有职业；可世上好职业只有一种:喜爱又能谋生。

瓶中有果。

儿伸手入瓶，取之满握。拳不能出。

手痛心急，大哭。

母日:“汝勿贪多，则拳可出矣。”

小事情，大道理！浅显但不浅薄，简约却不简单。

“天初光，月初明，窗前远望，月在东方。”一个小孩打开窗户眺望远方，天边一轮明月透过薄云升了起来。此番情景，不禁让人想起黑格尔的一句名言:“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望;一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。”

哪怕是一本地理教材，也编得让人拍案叫绝。为了让孩子更好地记忆，各个省份都用趣味的形象，进行比喻。各省形状的比喻，也让人绝倒。“山东，如跪倒的骆驼，陕西，如风中舞着的美女。”

如何向孩子阐释地球是圆的?民国地理老课本是这样教的——

王生不明地球的形状，他哥哥对他道:地圆像皮球，所以我们叫他地球。试立在海岸，远望来船，必先见桅杆，后见船身，这便是地圆的实证。

再辅以配图佐证:

人在岸上望海船，见甲船全身时，乙船只见桅杆，丙船则全不见，可证地为圆形。

通俗易懂，明白晓畅。这样的地理，是不是充满了趣味和想象力?

民国时期的文字，清新质朴，却极具意象之美，让人感受到母语久违的自然和张力。

“我的住家，住在山下。前门种树，年年开花。后门种竹，枝枝粗大。屋左有田，种豆种瓜。屋右有池，养鱼养虾。日出工作，日没回家。一家大小，快乐无涯。”与世无争，朝作而暮息，一个千年流传的世外桃源。

（选自《青年文摘》）

【小题1】阅读文章，概括民国老课本的美体现在哪些方面。
【小题2】文章最后一段有什么表达作用？
【小题3】结合你所用的语文课本，说说它们有何特点？

阅读《何必“也学牡丹开”》一文，完成后面小题

①“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”近来，因央视《经典咏流传》的热播，清人袁枚的这首沉寂了300余年的小诗《苔》，被荧屏内外无数的目光点燃了。在节目里，支教老师梁俊和贵州乌蒙山区的孩子们以发自生命深处的天籁之音，动情地演绎了这首区区二十字的小诗。这首诗唱哭了作为评委老师的庾澄庆和曾宝仪，更感动了生活在各个中心或角落的人们。

②然而，感动过后，我们不妨作个反躬自省：除了被《苔》里的励志气息感染之外，我们是否怀着对如米小的苔花（乌蒙山区的孩子们）居高临下的怜悯，或者对如米小的自我隐秘的哀怜？诚然，这种对人对己的怜悯本不必置评，但其背后所隐含的价值取向却值得探讨。也就是说，在世俗的价值刻度上，苔花远逊于牡丹，苔花“也学牡丹开”是积极向上之举，反之则是不思进取乃至自暴自弃了。

③那么，苔花到底该不该“也学牡丹开”呢？我以为大可不必。

④完全可以设想，苔花虽然“如米小”，却不甘于自身所限，执意突破卑微却独特的自我，“也学牡丹开”，并借助奇迹终于像牡丹一样开花。此时，人们势必会大为惊叹，热烈赞美苔开出的花。倘使苔花有灵，她是该庆幸呢，还是该失落？显然，人们之所以赞美苔花，根本上还是因为牡丹花之美，而非苔花本身之美。那么，正如耶稣所言，“一个人得到了整个世界，却失去了自我，又有何益”呢？苔花竭尽全部的生命力量，不是成为一个独一无二的自我，而是勉强沦为被众人赞美的他者，那么苔花的生存意义与价值又在哪里呢？

⑤日人松尾芭蕉有首著名的俳句：“当我细细看，呵！一棵荠花，开在篱墙边。”不难看出，荠花的处境与苔花基本一样，但荠花并不像苔花那样汲汲于像牡丹开出花来，她只是在无人注意的篱墙边浅斟慢酌，悠悠然地绽放着自己的天性之花，没有羞怯，更没有哀怜。在“人为世界立法”的眼光中，荠花或许是卑微的、灰暗的；但以荠花观荠花，她并未觉得自己处于穷乡僻壤之中，也不会感觉自身渺小，她是完整的、无可替代的，不容任何知识化、比较性的眼光去撕裂她，评定她。中国的道禅哲学讲得很明白，万物齐一，诸法平等，每一个生命都是一个圆满俱足的整体，其自身就构成了自身的价值与意义。苔花如果明了这一点，还会迫不及待地“也学牡丹开”，从而泯灭自我、蜕为他者吗？

⑥苔花如此，人亦如此。在一个充满比较性眼光的世界里，总会出现一些一时公认的价值范本，它们撩动着世人的欲望，逼迫着世人抛弃自我，削足适履地去成为一个用世俗价值观虚构出来的他者。殊不知，这个世界本无意义的决定者，每个人都是“涧户寂无人，纷纷开且落”的山中芙蓉花，一切都在自在中建构着生存的意义，没有被观之景，也没有对景之心。人也好，花也罢，都应是这个世界最纯粹的游戏者，分享着这活泼泼世界的乐趣与意趣。

⑦正如电影《无问西东》中所唱的：“爱你所爱，行你所行，听从你心，无问西东。”优秀的他人固然可欣赏，但本色的自我更加值得坚守，成为自己并成为更好的自己，应是我们一生不懈的追求。

【小题1】请概括本文的中心论点。
【小题2】选文⑤段中运用了哪些论证方法？有什么作用？
【小题3】下面一则事例能否作为本文的论据？请简述理由。

交警大队民警刘畅在凝冻等恶劣气候条件下，主动作为，默默坚守，在自己平凡的工作岗位上发着光和热，连续工作近40小时，使南山寺路段没有发生较大交通事故，滞留人员得到了热心的解释和服务。

专题与语文实践活动。
新华中学开展“倾听大自然的语言”实践活动，你也参与其中。
（读诗识节气）清代诗人郑板桥有诗云：“几枝新叶萧萧竹，数笔横皴淡淡山。正好清明连（_______），一杯香茗坐其间。”请你在括号中填入恰当的节气名称。
（看云识天气）妈妈要出差，你看到天上有朝霞，估计有雨。现请你引用“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语让妈妈相信并劝说其出门带上雨具。（注意表达委婉、得体）
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（活动展才气）主持人小明同学写了一段实践活动的结束语，请认真阅读，完成任务。

同学们，气象物候知识既实用又有趣。几千年来，我国劳动人民就依据草木荣枯、候鸟去来、云彩变化等自然现象安排农事。虽然诗人们也常常由物候现象联想到繁复的生命过程，生发出诸多感悟，但是传达出独特的审美体验。“年年节气传诗情，______________。”希望大家今后能够更多地了解前人积累的经验，增强科学意识，让物候知识服务我们的生活。

①划线句是一个复句，在表达上不符合逻辑，请提出修改建议。
____________________________________________________
②这段文字引用了一副对联，请你结合上下文的意思补出下联。
年年节气传诗情，_______________________________。