“一个时代有一个时代的文艺，一个时代有一个时代的精神。”赵树理的小说，看上去多是 ，实则细致描绘社会变革给农民带来的心理悸动与精神变动。柳青则从农村和农民角度为时代，生活与精神描行立相，作了 的时代“书记官”。路遥作品中无论是叙事，还是抒情，抑或是议论，都有“我们”不断出现。“我们”使作品叙事方式不仅在第三人称里融进第一人称意味，而且是作者自然而然成为作品人物中的一员，并不知不觉中把读者引入局中。读者由此意识到：作者、读者和作品人物，都处于身历生活和思考人生的同一过程，是彼此勾连又相互影响的命运共同体。

由于运用严谨现实主义写法，灌注强烈现实主义精神，这些作品做到了思想精深与艺术精湛的 。

文学需要构筑时代高峰，高峰需要精品力作支撑。（   ）。  推动更多更好的文艺精品 地产生，正是我们重温经典、探寻经典成因的用意与期望所在。

浙江省教育厅将联合八部门，发布了《浙江省教育厅等九部门关于全面加强儿童青少年近视防控工作的意见（征求意见稿）》公告，严禁明确使用APP布置作业。家长苦于各种APP久矣，此番浙江叫停APP布置作业，简直是大快人心。尽管该规定出自儿童青少年近视防控工作的相关文件，但不得不说的是，APP布置作业这一现象的危害，绝不仅是伤害学生视力那么简单。其背后，是商业势力对校园　▲　的渗透。按照商家的说法，作业APP具备即时上传、实时交互、大数据分析等等优势，可细想开去，这些所谓优势完全是　▲　，教师们必然不会在下班时间守着APP随时查看学生作业，更不用说在线辅导了。　▲　的作业APP的出现，其本质乃是市场利益激励下，商业势力之于固有教育教学方式的生硬改造。这是一种外部乱入的“互联网+”，而不是学校自发生成的。一些学校之所以对让学生安装、使用某些作业APP　▲　，不过是商业利益的驱使而已。

禁用APP布置作业，还学校以干净，还家长和学生以清净，（　▲　）毕竟，我们不需要那么多作业APP，而这些APP本身，也无法提供不可替代的有益帮助。