(甲)课堂上教与学存在于一个空间中,这个空间应该既尊重学生们琐碎的“小故事”,也重视关乎传统与原则的“大故事”。一个学习空间不应该只是被抽象的概念充斥,以致没有空间留给那些充满灵气的真实故事,这些故事虽小,但却伴随着学生们的成长。(乙)学习空间“应该有足够的位置容纳一些个人的小故事,容纳个人体验到的、内在的心灵导师发挥了作用的故事”。(帕克·帕尔默《教学勇气》,P22但是当你的或我的小故事成为我们绝无仅有的参考点,我们就很容易在自我陶醉中失魂落魄。
(丙)所以在学习空间中也必须强调有关准则的“大故事”这些故事在广度上涵盖一切,在深度上揭示规律这些故事给仝人的故事限定了理解框架,帮助我们理解个人“小故事”的含义。我们应该帮助学生学习用尊重的态度聆听这些“大故事”,就像我们尊重他们向我们讲述自己生活中的故事一样。
有一些从事科普工作的人觉得科学是 的,所以要借助“文艺加工”给科学增添趣味色彩。科学的魅力在于它能够从简单的事物中发现复杂的 ,从复杂的事物中发现简单的规律,从 、形形色色的事物中发现它们之间存在的历史或现实的关系。科学之美在细节之中,在确凿的证据和严密的逻辑之中,在宏大之中,在广袤和悠久的空间时间之中。有什么童话会比生物的发育更美妙,有什么神话会比生物的进化更神奇,有什么史诗会比宇宙的演化更宏伟呢?再多的“先知”、诗人、艺术家、哲学家也想像、描绘不出如此绚丽辉煌的图景:( );从简单的化学分子开始,历经几十亿年的进化诞生了今天地球上的千万个独特的物种。只有科学才能谱写这首最为壮丽的、永远写不完的史诗。科学之美丰富多彩、 ,永远不必担心出现审美疲劳。对科学了解得越多,就越能发现、越容易欣赏科学的美丽。