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阅读下面的文字,完成下面小题。

2018年9月2日,第18届亚运会闭幕式在印度尼西亚雅加达举行。闭幕式上,杭州作为2022年亚运会的主办城市,从雅加达“手中”接过了亚运旗帜,并在闭幕式最后环节献上了“杭州8分钟”文艺表演,为杭州亚运会奏响了开篇。( ),琵琶、笛子、飞檐、青瓷……无一不散发出江南风韵和中国气息;演出的后半部分则 ,一改温婉江南的特色,以酷炫为主色调,充满了运动性、活力感和生命力的现代气息。这里大量采用了电子音色、摇滚曲风和各种打击乐,在西方交响乐的衬底之下,显示了杭州多元文化和大同世界在音乐方面的一次激情迸发的融合。由易烊千玺与杭州本土优秀青年歌手组合共同演绎的《向往》,在充满现代音乐的曲调当中,又插入了《春江花月夜》的曲调,展示了杭州青年热爱运动、阳光的特质。在表演的最后阶段,马云和孙杨先后上场,向全世界的朋友发出了邀请——杭州欢迎你。

此次演出中 地运用了高科技舞台创意作品“智能舞屏”,它可以根据需求运动,给观众带来巨大的震撼,此外,人们还利用3D全息投影技术,营造出荷叶、西湖之水等 的场景,带领观众进入虚实融合的双重空间,令人 这些人工智能技术的运用既体现了科技引领杭州成为一座智能城市,也充分发挥了舞美的作用

【小题1】下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A.伴随着悠扬的曲调,舞者在场地上翩翩起舞,古画一般
B.舞者在悠扬曲调的伴奏下翩翩起舞,场景如同古画一般
C.伴随着悠扬的曲调,舞者在古画一般的场景中翩翩起舞
D.在古画一般的场景中,舞者伴随着悠扬的曲调翩翩起舞
【小题2】依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A.别有洞天  前所未有  完美无缺  拍手称快
B.别开生面  前所未有  精美绝伦  拍案叫绝
C.别有洞天  首屈一指  精美绝伦  拍手称快
D.别开生面  首屈一指  完美无缺  拍案叫绝
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.这些人工智能技术的运用既表明杭州是一座引领科技的智能城市,也充分发挥了舞美的作用。
B.这些人工智能技术的运用既充分发挥了舞美的作用,也体现了杭州是一座引领科技的智能城市。
C.这些人工智能技术的运用既体现了杭州是一座引领科技的智能城市,也充分发挥了舞美的作用。
D.这些人工智能技术的运用既充分发挥了舞美的作用,也表现了科技引领杭州成为一座智能城市。
上一题 下一题 0.99难度 选择题 更新时间:2019-06-22 12:08:05

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同类题2

阅读下面的文字,完成小题。
习得性无助,是指个体经历了失败与挫折后,面对问题时产生的 ______、丧失信心的心理状态与行为。在学生的整个学习生涯中,习得性无助常常诱发学生的学习倦怠现象,(    )。持久的学习倦怠容易使学生________,找不到学习的应对策略,从而使学生逐渐对做事情都缺乏信心,对身边的人或事不在乎,_______。
学习倦怠所引发的消极学业情绪、认知疲倦和不良氛围,一般会导致学生产生消极的,如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为,学生很容易形成不良的学习习惯。一旦有了以上行为,在上课的时候他就会处处被动,处处落在其他同学的后面,这种学习行为上的落后,不仅会影响到学生在本课堂所学习的内容,而且还会影响到学生学习习惯的养成,_______,会导致其自学能力的降低,从而对学习产生持久性的消极影响。
【小题1】依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项是
A.无能为力 茫然失措 漠不关心 长此以往
B.有心无力 茫然失措 掉以轻心 积微成著
C.无能为力 茫然若失 掉以轻心 长此以往
D.有心无力 茫然若失 漠不关心 积微成著
【小题2】下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是
A.这虽然会对学生造成比较大的消极影响,但是它属于正常的心理现象
B.这即使是正常的心理现象,也还是会对学生造成比较大的消极影响
C.这虽然是正常的心理现象,但是还是会对学生造成比较大的消极影响
D.尽管这是正常的心理现象,但是还是会对学生造成比较大的消极影响
【小题3】文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是
A.一般会导致学生产生消极的学习行为,如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等,再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为,学生很容易形成不良的学习习惯。
B.一般会导致学生产生消极的学习行为,如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考与害怕进教室等,再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为,容易使学生形成不良的学习习惯。
C.一般会导致学生产生消极的学习行为,如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室、课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为,学生很容易形成不良的学习习惯。
D.一般会导致学生产生消极的如敷衍了事、消极怠工、学业拖延、厌学恐考、害怕进教室等学习行为,再加上课上分心、对学习产生抵触情绪等情况诱发的一系列课堂问题行为,容易使学生形成不良的学习习惯。