下列各句中，加点词语运用正确的一项是（ ）

A．咱们的手艺品往往费咱们的手艺品往往费大功夫，刺绣，缂丝，象牙雕刻，全都在细密上显示能耐。

B．由于近代中国的贫穷落后，学习西方国家的富国强民之道是无可厚非的。

C．美国人那些有时耸人听闻的发言中，充满了对其他快速发展的国家的警告之词。

D．虎一般单独生活，而它所捕食的动物几乎都是群居，让人不禁置疑“团结就是力量”的概括。

阅读下面的文字，完成下列小题。

（甲）从操控印象的角度而言，没有什么比通过合影进行身份建构来得更为简单有效，而对于权力金字塔体系的中层游移者（譬如小官和土豪）而言，比起手头有限的资源，印象分更能直接决定实现段位跃升的效率。“大师”王林便是个中高手。在一本出版于2002年的写真集《中国人》中，他与并列而坐的官员做谈笑风生状，却又适当倾斜身体，营造左右逢源却以权力为尊的既视感。（乙）多张“重磅”合影中，随时变换表情、动作的王林向观者逐一抛出“名流”“导师”“高人”的印象。

而在更加依靠熟人间的信任、默契而非规则运作的中国社会，“关系”及可以证明“关系”的一切符号，都可以在不同程度上直接兑现为资本、利益。（丙）承袭千年的“权力本位”传统在国民意识深处埋下的种子，又使得与大腕、权威捆绑在一起的身份建构游戏释放巨大能量，一方面能够以背后有人，轻易莫惹的潜台词宣示势力范围，另一方面又能够以亮出底牌的自得姿态待价而沽。

【小题1】文段中的加点词，运用不正确的一项是

A．做

B．既视感

C．逐一

D．待价而沽

【小题2】文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

A．甲

B．乙

C．丙

填入下列空白处的词语，最恰当的一组是（   ）
“留学生”   ①   词是由日本人创造的。唐王朝时，日本政府   ②   吸取中国的先进文化，曾多次派遣唐使来中国。遣唐使因为是外交使节，不能在中国停留时间过长,   ③  日本政府从第二次派遣唐使起，同时派遣“留学生”和“还学生”。所谓“留学生”,是当遣唐使回国后   ④ 留在中国学习的学生;     ⑤  “还学生”则在遣唐使回国时与他们一起回国。后来，“留学生”一词一直沿用。现在凡是留居外国进行学习的学生，  ⑥    称作“留学生”。

A．这个   为了   所以  仍然  所谓   都

B．一 / 于是  同时    / 又

C．这个   希望   所以  同时    / 都

D．一 为了   于是  仍然  所谓   又

依次填入下面横线处的词语，最恰当的一组是
（1）那两本书，原是极平常的，一本散文，一本诗集，据德文译者说，这是他________起来的，虽在匈牙利本国，也没有这么完整的本子。
（2）儿童从小就开始学习古诗词，不仅是在练就“童子功”，更是在培养兴趣，它是一个________的过程，让儿童在不知不觉中受到有益的影响。
（3）譬如粘一颗柳树吧，干和枝的每条线条该多长，该怎么弯曲，他们能把铜丝__________地剪好曲好，然后用钳子夹着，把它粘到铜胎上。
（4）他不听大家的劝阻，___________走入钱塘江观潮的禁区。浪头扑面而来，瞬间不见了他的身影。

A．搜集 循序渐进 恰到好处 径自	B．搜集 潜移默化 恰如其分 径自
C．收集 潜移默化 恰如其分 径直	D．收集 循序渐进 恰到好处 径直

阅读下面的文字，完成下列小题。
北宋王安石笔下特长少年方仲永的遭际，代有其事。受虚荣心、名利心等不良因素影响，［甲］一些“望子成名、望女成星”的家长，热衷于揠苗助长，对有特长的孩子，倾尽一切资源，带孩子参加花样繁多、“套路”很深的娱乐活动和选秀比赛，孩子日常生活也处在夸张的模仿和表演状态中。
前不久，［乙］根据研究机构调查结果，七成多的孩子最崇拜文娱明星，最想拍戏出名、赚大钱住豪宅，而以科学家、文学家为榜样的孩子仅占两成，只有屈指可数的孩子长大后想成为志愿者、公益人士。有观点指出，在少年儿童培养教育上，一些家长正走在南辕北辙的路上！
［丙］也有家长认为，“不都说出名要趁早吗？让我的孩子尽早出名，积累财富，也没啥错。”俗话说，早熟的果子撑不到丰收的金秋。银河星布，光彩照人的星也就那么几颗。过早地让孩子游走于名利场，消费孩子的童年，这对孩子健康人格以及“三观”的塑造，有百害而无一利。
不驰于空想，不骛于虚声。身为家长，如果沉醉于“童星制造”的虚妄中，寄望早成名挣大钱，把孩子的童年当作消费品，方仲永的悲剧就可能被反复复制。
【小题1】文段中的加点词，运用不正确的一项是（   ）

A．根据

B．南辕北辙

C．光彩照人

D．虚妄

【小题2】文段中划横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（   ）
A. 甲    B. 乙    C. 丙