- 集合与常用逻辑用语
- 函数与导数
- 函数的定义
- 区间
- 函数的定义域
- 函数的值域
- 函数的解析式
- 相等函数
- 函数的表示方法
- + 分段函数
- 求分段函数解析式及求函数的值
- 分段函数的定义域与值域
- 分段函数的性质及应用
- 已知分段函数的值求参数或自变量
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- 三角函数与解三角形
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- 平面解析几何
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- 竞赛知识点
，则
，则不等式
的解集是_________________
，且
．
已知y＝x是定义在R上的偶函数，当x≥0时，f（x）＝﹣4x﹣2．
（1）写出y＝f（x）的解析式；
（2）画出函数的图象；
（3）写出y＝f（x）在[﹣3，5]上的值域．
（1）写出y＝f（x）的解析式；
（2）画出函数的图象；
（3）写出y＝f（x）在[﹣3，5]上的值域．
’则
=________.
，若
，则
如右图是某种算法的程序，回答下面的问题：
（1）写出输出值y关于输入值x的函数关系式f (x).
（2）当输出的y值小于
时，求输入的x的取值范围.
（1）写出输出值y关于输入值x的函数关系式f (x).
（2）当输出的y值小于
时，求输入的x的取值范围.
，如果
，求
的取值范围．心理学家发现，学生的接受能力依赖于老师引入概念和描述问题所用的时间，上课开始时，学生的兴趣激增，中间有一段不太长的时间，学生的兴趣保持较理想的状态，随后学生的注意力开始分散，并趋于稳定．分析结果和实验表明，设提出和讲述概念的时间为
（单位：分），学生的接受能力为
（值越大，表示接受能力越强），
（1）开讲后多少分钟，学生的接受能力最强？能维持多少时间？
（2）试比较开讲后
分钟、
分钟、
分钟，学生的接受能力的大小；
（3）若一个数学难题，需要
的接受能力以及
分钟时间，老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲述完这个难题？
（单位：分），学生的接受能力为（值越大，表示接受能力越强）， （1）开讲后多少分钟，学生的接受能力最强？能维持多少时间？
（2）试比较开讲后
分钟、分钟、分钟，学生的接受能力的大小；（3）若一个数学难题，需要
的接受能力以及分钟时间，老师能否及时在学生一直达到所需接受能力的状态下讲述完这个难题？
，则
的值为