阅读材料，完成下列要求。
材料一 英国有着深厚的地方自治传统，被誉为“地方自治之母”。都铎王朝时期（1485—：1603年），地方自治开始向近代转变，治安法官取代郡长，逐渐拥有广泛的行政权力。斯图亚特王朝时期（1603—1688年），经历两次内战和共和国的实验，地方自治权限得到很大发展。18世纪，治安法官按照地方习俗进行管理，完全不受议会法令的影响，地方自治发展到鼎盛时期。随着君主立宪制的确立，l9世纪后期开始出现国家立法机关主动控制地方自治主体的现象。1835年市政法案规定由领取薪水的行政人员来执行地方政府的工作，并对郡治安法官进行分权；1888年，英国下院通过了《地方政府法》，规定郡议会每年集会四次，居民成为自治主体；1894年制定颁布了《区、教区、乡议会法》，规定民选议会作为地方权力机关。随着各种机构的不断设置，地方逐步仰仗中央财政支持，中央政府加大对地方的行政监督。

——摘编自孙宏伟《英国地方自治体制研究》

材料二 西方地方自治观念传入中国，始于道光年间，在内忧外患之下，1907年清政府的地方自治序幕在江苏的“上江”（上元和江宁）两县拉开，自治局、调查局、调查官署局等自治机构先后成立）同年，清廷令各省设立咨议局。）1908年开始，清政府先后颁布《洛议局章程》、《城镇乡地方自治章程》、《府厅州县议事会议员选举章程》等，从而形成了由城镇乡自治到府厅州县自治的等级地方自治架构。但地方自治未脱离“官治”，自治章程严格规定业务范围、活动规则；在相关政策的宣讲过程中，出现了民众误会、反对等现象。1909年，各省议员赴京请愿速开国会，遭到清廷坚决拒绝，矛盾很快激化，地方自治运动逐渐脱离政府的控制。

——编自丁旭光《近代中国地方自治研究》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括英国地方自治制度的特点并简析其影响。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括清末地方自治与近代英国地方自治的相同之处，并说明造成不同结果的原因。

（历史选修1：历史上重大改革回眸）
材料 洪武三十一年（1399年），明惠帝朱允炆即位后，太祖朱元璋制定的制度和政策逐渐暴露出许多弊病，他有意结束其祖父尚武的政风，推行以德治国的“建文新政”，其主要内容：重用文人；减轻财税；平反冤狱；精减机构，更变官制；锐意削藩；……建文新政有得有失，失大于得。对武官的利益多有触动，故在改革时多少受到了勋臣们的阻碍，因而丢掉了皇位，致使那些很有意义的革新措施也未能有效推行。

——摘编自《不值得称赞的“建文新政”》

（1）据材料并结合所学知识，概括建文新政实施的背景。
（2）据材料并结合所学知识，简评“建文新政”。

   材料：二战后，人权问题受到国际社会的普遍关注。《联合国宪章》第一次将“人权”写入国际文件，并纳入国际法的范畴。1946年联合国成立人权委员会。1948年12月10日联合国大会通过了该委员会起草的《世界人权宣言》，共30条，第一条宣布“人人生而自由，在尊严和权利上一律平等”，它在重申近代思想家的“天赋人权”论之后，强调“人人有权享有生命、自由和人身安全”。这就是说，人权首先是人民的生存权，对于一个国家和民族来说，没有生存权，其他一切权利无从谈起，宣言在确认私有财产权的基础上还规定了各种个人权利和自由，同时，还规定了社会保障、免于失业、同工同酬，给薪休假、受教育和适度生活水平等经济、社会、文化权利。这说明宣言是各种意识形态在战时特殊历史条件下妥协的产物，它是有历史局限性的。某些西方大国从一开始就想利用人权问题干涉别国内政。该宣言是第一个关于人权问题的专门性国际文件。

——摘编自吴于廑等主编《世界史现代史编》

（1）根据材料并结合所学知识，指出《世界人权宣言》发表的背景。
（2）根据材料并结合所学知识，概括《世界人权宣言》的特点。

（历史选修4：中外历史人物评说）
阅读材料，回答问题。
材料  19世纪末20世纪初，美国社会推崇的英雄人物是那些发迹的工业巨头，他们虽然在企业经营上是成功者，但是依富傲贫，蔑视人类精神文化，认为物质财富高于精神财富。于是在当时兴起了新教育运动，批斗的靶子正是僵化专制的传统教育。杜威成为运动中的首领式人物。他针对旧教育，提出了“教育即生长”，“教育是社会进步及社会改革的基本方法”；“教育即生活”，教育是社会生活的延续，应将现代工业生产以及生活中的各种职业活动、日常生活纳入教育范围，尤其要重视职业教育的教育观。……这些学说一时成为世界各地流行的教育学说。
辛亥革命推翻了几千年的帝制，这一重大变局使人们的观念发生变化。在教育界，以教育救国为己任的中国知识分子认为美国的教育理论能使中国富强，美国就是未来中国的发展方向。正如1917年南开大学创办者张伯苓赴美国考察教育时所说：“昔日之言教育者，曰日、曰英、曰德，今日之言教育者，曰法、曰美；昔日之言教育者曰养成立宪国民，今日之言教育者曰养成共和国民。此今昔之所以不同。”从此拉开了杜威教育思想在中国传播的序幕。

——摘编自熊士葵《杜威教育思想在中国的传播及影响》

（1）根据材料并结合所学知识，概括杜威教育思想形成的历史背景。
（2）根据材料并结合所学知识，说明杜威教育思想在20世纪初传入中国的时代契机？并概括其哪些教育思想对中国教育改革有借鉴价值？

阅读材料，完成下列要求。
材料 

技术变迁集中期	主导国	挑战国	政府行为
1519—1580年	葡萄牙	西班牙	皇家资助航海事业、支持航海技术的改进
1609—1688年	荷兰	英国法国	成立皇家学会等，资助与军事科技相关的力学、弾道学研究
1714—1792年	英国	法国	资助与军事技术相关的研究，促成对蒸汽机的改进
1815—1914年	英国	德国	政府资助、采购，带动了钢铁、内燃机、有线电报等产业的发展
1945—1991年	美国	苏联	政府资助、采购，带动了计算机、软件等产业发展

 

——据黄琪轩《世界技术变迁的国际政治经济学》等

结合所学知识，从上表中提取一条关于人类社会重大技术变迁的规律性认识并加以阐释（注意涵盖材料，阐释全面，史论结合）。

托克维尔在《论美国的民主》中说道：“其他任何国家从来没有创制出如此强大的司法权。联邦的安定、繁荣与生存本身，全系于七位联邦大法官之手。没有他们，宪法只是一纸空文。行政权也依靠他们去抵制立法机构的侵犯，而立法权则依靠他们使自己不受行政权的进攻。”托克维尔意在说明美国

A．三权分立的体制遭到破坏

B．民主制度受到了司法干预

C．立法和行政部门冲突不断

D．司法权在体制中举足轻重

抗战时期，国民政府在编制的《初中国文甲编》中，选录了《光芒万丈的台儿庄》、《张自忠将军传略》、《壮哉空军烈士阎海文》，《固安一农妇》等，还选取岳飞《五岳祠盟记》、《左宝贵死难记》等作品和传记。这些文章的选录有助于

A．培养军人勇于牺牲的气节

B．鼓励学生涌跃参军抗战

C．增强民众团结御敌的意志

D．激发学生的社会责任感

如表是20世纪世界局部战争与武装冲突次数统计，是根据学者研究整理而成，据此可以说明

20世纪80年代	29场	国与国之间：19场，占66%
		国内冲突：10场，占34%
1990-1994年	18场	国与国之间：3场，占17%
		国内冲突：15场，占83%

 

A．世界整体发展形势日趋缓和

B．国际格局变动导致国内矛盾激化

C．两极格局有效维护了世界和平

D．军事大国不再是武装冲突的主角

1830年，英国议会颁布了《啤酒法》，解除了地方官对啤酒经营长达近两个世纪的管制，导致了酗酒等社会治安问题，直到1879年，才通过《酗酒法》重新强化地方对酒类的管理权。这一过程反映了英国

A．中央与地方之间的权力较量

B．立法服务于经济利益的原则

C．工业化带来议会制度改革

D．自由主义理论内涵的渐变

下图是中国1872-1911年按经营方式分类的厂矿及其资本总量统计图，其中商办企业迅速发展主要得益于

A．清政府政策的调整

B．列强放松对华侵略

C．洋务运动引领作用

D．国民经济建设运动

近代前期，面对西方列强的屡屡侵犯，龚自珍与魏源分别代表了两种态度：前者指陈中国本身的问题在于皇帝制度与科举文化；后者则从西洋文化制度，寻找彼伸我黜的原故。两人的思想都

A．侧重于引导国人关注世界

B．体现了资产阶级的政治诉求

C．成为洋务运动的理论基础

D．影响了中国近代的社会变革

有学者认为，太平天国运动曾是历代学者讨论的热点问题。近年的相关讨论已基本趋于沉寂。不过，总结反思后不难发现，以往对此事件的研究主要是自上而下，很少将考察重心放在社会最基层的广大民众身上。据此可知，该学者意在说明

A．太平天国研究日渐成为显学

B．农民战争研究理应受到重视

C．革命史的研究理论不断兴起

D．研究历史的视角应有所转变