阅读下列材料，回答问题。
1890年，明治天皇颁布了在日本近代教育史上占据重要地位的《教育敕语》。从它颁布起到第二次世界大战结束，成为了日本的教育基本法。
《教育敕语》说：“尔臣民克忠克孝，亿兆一心，世世济厥美，此乃我国体之精华也。教育之渊源，亦实存于此。望尔臣民孝父母、友兄弟、夫妇和、朋友信、恭俭律己。时守国法，一旦危机，则义勇奉公，以辅翼天壤之皇运。”

——《福泽谕吉第十卷》日本·岩波书店出版

（1）据材料指出，《教育敕语》所说的“教育之渊源”指什么？并概括其主要目的。
（2）据材料和所学知识，分析《教育敕语》对日本社会的影响。

阅读下列材料：
材料一　商鞅“集小都乡邑聚为县”，以县为地方行政单位，废除分封制，“凡三十一县”（也有史书认为是41县或36县）。县设县令以主县政，设县丞以辅佐县令，设县尉以掌管军事。县下辖若干都、乡、邑、聚。商鞅通过县的设置，把领主对领邑内的政治特权收归中央。

——摘自《历史千年》“商鞅变法”

材料二　1871年（明治四年），在萨、长、土三藩合作下，调集一万兵力于东京，并由西乡隆盛、木户孝允等掌握政府中枢，而后召集在京的各藩知事，命令废藩……同年11月，实行所谓改置府县，对府县进行统一、废除、合计共设三府七十二县……伊藤博文曾说：“欧洲废除封建制度需要进行长时期的战争，而日本滴血未流、一弹未发就废除了封建制度。”

——摘自《日本近代史·近代国家的建设》

请回答：
（1）据材料一及所学知识从政治方面概括商鞅“行县制”的社会背景，并指出“行县制”的特点。
（2）据材料二及所学知识，分析伊藤博文的观点。据材料一、二，概括其共同影响。

今天日本人的姓氏中，大部分是明治时期新起的，其中和地理有关的田中、山下、河上等姓很多，盐田、鸟饲、猎狩等姓则源于生产劳动。这些姓氏的出现，主要与明治维新的哪条措施有关

A．“废藩置县”

B．废除封建身份制度

C．“殖产兴业”

D．“文明开化”

日本明治维新时改革的动力是西化。英国模式自然作为铁路、电信、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制、改革军事（后来采用普鲁士模式），海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。这段材料说明

A．日本政府派团赴西方进行实地考察

B．学习西方先进技术，引进人才

C．有选择、有侧重地学习西方国家发展模式

D．政府扶植

日本明治维新与1861年俄国废除农奴制改革的相似之处是

A．领导力量的构成

B．改革前的国际、国内背景

C．改革的直接目的

D．改革的结果和影响

某重大事件发生后，世界上被压迫民族的领袖们由此得出结论：必须把西方的科学和工业引进自己的国家，但必须像他们那样摆脱欧洲的控制，自己掌握现代化进程，并保留自身的民族特点。这一重大事件应该是

A．俄国农奴制改革

B．埃及阿里改革

C．日本明治维新

D．中国洋务运动

根据下图，选择与此相关的明治维新的内容

石川县颁发的地契

A．富国强兵、创办军事工业

B．废藩置县、承认土地私有

C．文明开化、发展现代教育

D．奉还版籍、殖产兴业

在发展近代工业的过程中，埃及阿里王朝和日本明治政府采取了一些相似的举措，其中不包括

A．引进西方先进技术

B．积极发展军事工业

C．大力扶植私人企业

D．开办学校培养人才

1872年日本政府发布告谕：“苟有国则有兵备，有兵备则人民不得不各就其役。”这最能说明

A．日本实行征兵制

B．日本以武士道精神来教育熏染军队

C．日本发展军事企业

D．日本积极准备对外扩张

日本启蒙思想家福泽谕吉强调说：“一国之独立，基于一身之独立，一身之独立，乃学问为急务”在此思想的指导下，日本明治维新推行了

A．“殖产兴业”政策

B．废除了旧体制

C．实行“文明开化”政策

D．进行军事改革